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职业教育论文-我国中职学校数控教学改革探讨.doc

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职业教育论文-我国中职学校数控教学改革探讨.doc

职业教育论文我国中职学校数控教学改革探讨摘要数控教学逐渐成为中职教育的关键,本文阐述了我国中职数控教学的现状,分析了我国中职数控教学的改革方向,以我解决我国数控人才的需求问题。关键词中职院校数控教学改革数控是数字控制的简称,数控技术是一门集计算机技术、机械、电子、液压、气动、自动控制、现代测量技术为一体的新兴的应用型技术,它是实现机械制造的自动化、柔性化、智能化、集成化的基础,是运用现代数字信息技术改造传统工业技术的一个典型范例。数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段,是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。随着我国经济全面与国际接轨,并正在成为全球制造业中心,我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期,这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术人才形成了巨大需求。一、中学院校数控教学的现状据统计,到2005年,我国的数控机床年产量将达到3万台,数控机床的普及率也将大为提高,因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。欧、美、日等工业化国家已先后完成了数控机床产业化进程,而我国从上个世纪80年代开始起步,仍处于发展阶段。目前我国机床的数控化率还达不到2,其原因是多方面的,而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。吴邦国副总理在2006年的全国职教工作会议上指出我国职工队伍的整体素质还比较低,高级技工严重缺乏,全国仅数控机床的操作工就短缺60万人。在沿海经济发达地区,数控技术人才的短缺更为突出。这充分说明我们的职业技术教育和培训还不能适应发展的需要,必须加大数控人才培养的力度,满足社会需求。当前我国中职学校数控教学滞后于社会及市场需要,主要是专业教学所面临的主要问题。这就导致数控专业学生的能力较差,主要表现在首先,学生对本专业的基础知识不够扎实,例如缺乏工艺意识,工艺知识欠缺,数控加工只停留在理论上其次,学生对本专业的专业知识与技能不精,针对性不强,例如不能很熟练地、正确地操作典型数控设备,对设备的硬件结构和数控系统的原理缺乏了解,难以胜任设备的维护工作最后,学生对本专业的新知识、新技能掌握不够,例如对Pro/E软件的应用不够熟练,缺乏高速切削技术概念。由于数控专业学生存在一些专业方面的问题,引出了当前,中职学校数控教学存在的问题,主要有一是专业师资严重短缺,相关课程开设不足二是实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一,且往往落后于企业三是相关教学软件少,没有适用的高质量教材,教学模式各异。从国家相关部门对中职学校的数控技术类职业教育现状的调研发现,虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度,但始终不能满足我国数控人才的需求。二、中职学校数控教学改革数控教育以培养生产一线高等技术应用型人才为根本任务,为适应市场需求,数控专业人才的培养模式需进行必要的改革,如何处理好理论教学与实践教学的关系,特别是怎样开展好数控课程实践教学,克服现行的教育与就业不直接相关的现象,注重实际应用能力的培养,更好、更快培养出服务于生产一线的数控人才。1.删除课程中陈旧落后的内容,增加前沿科技知识原来的课程内容中许多陈旧落后的知识已经远远落后与时代的发展,已不适应现代社会的发展,为了使我们培养的人才能够满足现代化企业的要求,我们在授课过程中需要将课程内容重新优化、重组,建立完善的课程体系。2.加强校企合作,建立订单式人才培养模式职业教育应走校企合作的道路,有利于提高数控人才培养的针对性,实现学生和企业的双赢。企业的需求是职业院校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场,以就业为导向,才会有出路。学校根据公司提出的培养目标,针对企业实际需要培养毕业生,在毕业生学完规定的课程后,最后的一段时间双方在师资、教学资源上进行共享,学生全方位接触公司的数控产品,进行实际操作。这样这部分学生进入公司工作后,上手很快,立即可走上工作岗位,显示出较强的适应性。3.加强师资队伍建设教师是教学改革的关键。我们应加强对现有有关教师进行数控技能强化培训,同时可以有计划地从大型厂矿企业引进一批具有丰富实践经验的工程技术人员,积极为他们开展教学素质培训,帮助他们尽快过好教学关,努力培养和造就一支高素质的教师队伍,为搞好数控技术教育奠定师资基础。中职学校应从企业聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍,加强理论和实践一体化教学。提高了数控专业的教学水平,缩小了学生所学到的知识技能与企业的要求的差距。4.重组课程体系,改革课程教学内容要使学生掌握各种数控设备的工作原理及其使用和操作方法,学会典型数控设备常见故障的维修方法,我们必须以创新设计为根本、数控加工为龙头,以CAD/CAM为主线、加强基础、注重实践的教学改革思路重组数控专业课程体系,调整与数控加工技术应用关系不大的课程,增加与数控技术及先进制造技术等相关的新技术课程。通过课程重组,优化课程结构,节约理论教学时数,为强化实践教学提供了时间保障。要把数控实践教学体系的建立定位在培养学生熟练应用CAD/CAM技术进行产品设计和制造以及培养学生分析问题和解决问题的能力上。5.采用丰富的教学方法及手段中职学校要培养应用型人才,必须注重实践操作,对于没有实际操作经验的学生,让他们想象出切削加工过程、加工工艺步骤以及最终的形状,具有相当的难度。教学手段由挂图和黑板向幻灯片、投影、电视、CAI和多媒体现代化教学方面发展。特别是多媒体教学,把黑板和挂图无法形容的直观性通过视频展台,把有形的物体展现在学生面前,有助于学生技能训练和创新发展。6.加强实践教学,培养学生应用及创新能力实践教学是培养技术应用型人才的重要途径和保障,在专业培养方案中占有重要地位。教学中要注意实践教学所占比例,并使理论教学与实践教学交叉进行。为使学生对已有知识做到融会贯通,在实习、课程设计、毕业设计等实训环节中充分发挥学生主动性,真正让学生成为主体,从开始的机床结构原理分析、不同类型的机床操作到整个实践加工过程,尽量让学生独立来完成。三、结语中职教育以培养应用型人才为主要目标,数控教学水平的高低直接影响到中职教育的成败,因此,加强中职学校的数控教学改革是发展中职教育的必然选择。随着社会经济的发展,数控机床在企业中的日益普及,数控加工教学是数控技能人才培养的一种重要途径。为能培养出高技能的数控加工人才,中职学校的教学必须与时俱进,适时地做出相应的改革。参考文献1孙文堂.数控加工专业教学之我见J.职业教育研究,2004,2.2王泓.职业院校数控加工技术教学的思考与改革J.科技信息,2006,11.3姬清华.数控教学模式的改革与探索J.平原大学学报,2004,64赵春礼.中职数控教学的探讨J.机械职业教育,2005,3

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