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职业教育论文-我国教师聘任制度的实践建构.doc

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职业教育论文-我国教师聘任制度的实践建构.doc

职业教育论文-我国教师聘任制度的实践建构摘要:我国教师聘任制度代写论文的认识基点是其必要性与条件性问题,应予坚持的原则主要包括:政府主导原则,分类规划推进原则,公开与公正原则。教师聘任的评价指标体系拟从专业者、学习者、研究者、服务者四个层面建构,并允许不同的聘任主体进行必要的诠释。我国在实施教师聘任制度过程中必须重视并予以解决的问题则是:聘任程序问题,主体地位问题,聘期设定问题。关键词:教师;聘任;认识基点;原则;评价;问题教师聘任应遵循双方地位平等原则,应明确各个主体的权利、义务和责任,故笔者将教师聘任制度定义为:“关联主体共同遵守,以平等、自愿、双向选择为标志,规定双方权利、义务和责任,受法律保护的行为准则或规程”。无可置疑,作为人力资源配置的一种重要手段,教师聘任制度必将在整合我国教师队伍、实现由身份管理向岗位目标管理转化方面发挥不可替代的作用。但同时必须指出的是,任何一种制度都有一个被实践检验并在实践中趋于完善的过程,在理论界或学术界,教师聘任制度虽然受到关注,但研究的系统性、针对性、实效性明显欠缺。笔者在近期进行的实证调查中发现,一些学校与教师对建立和实施教师聘任制度的重要性认识不足或认识错位,认为教师聘任制度可有可无。很多学校和教育行政部门对教师聘任的评价体系把握不准,表现出行为上的偏颇。而有效监控体系的缺失,更导致感情聘任、关系聘任、权力聘任现象时有发生。上述问题,表明我国教师聘任工作具有明显的随意性特征,呈现出扭曲、摇摆不定的发展态势,已严重制约我国教师队伍建设的进程和质量,必须予以重视并切实加以解决。一、我国教师聘任制度的认识基点制度的建立依赖于关联主体认识上的基本趋同。研究我国教师聘任制度,首先必须明确两个问题:一是在当今中国,建立并实施教师聘任制度是否必要,这既关乎对《教育法》、《教师法》相应表述的理解与把握,更是进行相关实践的前提。二是从总体看,我国目前是否已具备教师聘任制度的实施条件,即理论与实践的同步问题。(一)我国建立和实施教师聘任制度是否具有必要性对这一问题的回应可以从法律与政策规定层面进行,但由此易引发信服力的缺失。事实上,上述问题的回答是肯定的。1.从教师培养角度看开放式教师教育体系的逐步形成,导致我国教师培养主体呈多元化趋势,不同培养主体由于历史背景的不同、教育理念的差异以及教师队伍特点的区别而呈现出各自相对鲜明的特征。综合性大

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