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职业教育论文-我国民族职业教育发展初论 .doc

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职业教育论文-我国民族职业教育发展初论 .doc

职业教育论文-我国民族职业教育发展初论摘要:民族职业教育是现代民族教育的有机组成部分。由于它与民族地区社会经济联系较为直接,因而有其特有的运行规律。本文分析了我国民族职业教育的发展历史和现实状况,提出新时期发展民族职业教育的主要意义及其对策。关键词:民族职业教育;历史线索;意义;对策民族职业教育主要是指通过导入先进科学的职业技术教育理论和教学方法,培养优秀的少数民族职业技术人才,促进少数民族地区的经济和社会发展的教育形式和教育内容,其发展对当今民族地区的教育事业,乃至民族地区整个社会经济发展有着举足轻重的作用。加快发展民族职业教育是党中央、国务院对民族地区教育事业提出的迫切要求,也是民族地区自身发展的内在要求。一、我国民族职业教育发展的历史线索我国古代社会具有职业教育性质的教育活动主要通过学徒制和生产实践的方式进行,一直未形成正规的教育体制和教育形式。我国现代职业教育制度始于清朝末期,当时的清政府提倡实利主义教育,要求各省设置各类实业学堂。清光绪二十八年(1902年)公布了《钦定学堂章程》,其中列入了实施职业教育的实业学堂,这是我国近现代职业教育的发端。1913年,中华民国政府公布了《实业学校令》,标志着中国职业教育体制的确立。清末和民国时期,中国职业教育较为落后,发展缓慢。少数民族地区由于历史、地理和社会形态等方面的原因,民族职业教育的发展更是落后。如“新疆在清末就设有相当于小学的艺徒学堂、工业学堂、农业学堂,但大多有名无实”。①又如“云南分别于1905年和1907年开办了初等实业教育的蚕桑学堂和中等实业教育的农业学堂,并有一定的发展,但同样存在办学经验不足、师资匮乏和科类设置不全等问题”。②清末和民国时期的民族职业教育是在实利主义的指导下开展的,是当时政府为了培养能在少数民族地区生产工农业原料的劳动技术人员而开办的初、中等技术教育,其办学指导思想存在历史的局限性,未能从民族和民族地区自身发展的需要开办职业技术教育。新中国成立后,民族职业教育得到大力发展。1951年6月,教育部召开全国中等技术教育会议,提出了中等技术教育的基本方针和任务。之后,国家多次召开专门会议,制定和实施职业技术教育发展规划,并对旧中国遗留下来的民族技术学校进行了整顿和改革。在此背景下,民族职业教育的宗旨是为民族地区培养社会经济发展所需的专业技术人才。“到1956年,全国中等技术学校中,少数民

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