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职业教育论文-我国注册建筑师继续教育模式探讨.doc

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职业教育论文-我国注册建筑师继续教育模式探讨.doc

职业教育论文我国注册建筑师继续教育模式探讨摘要注册建筑师继续教育目前在我国得到积极的推行,但其实效并不十分理想,存在发展的瓶颈。目前国内承担注册建筑师的继续教育任务主体主要是各省注册建筑师管理委员会,因其本身不具备相应教学设备和相应的师资力量,难以确保培训效果。充分发挥高校和科研机构在继续教育中的主力军作用,同时辅之以联合办学,是摆脱目前注册建筑师继续教育困境的有效途径之一。关键词注册建筑师继续教育1前言从全球范围看,世界各国都非常重视注册建筑师的继续教育。例如,英国皇家建筑师学会RIBA于1998年,新加坡建筑师协会SIA于2001年开始每年对注册的会员进行强制性的继续教育。继续教育对开拓注册建筑师的视野,优化注册建筑师的知识结构,提高注册建筑师的执业水平具有重要的意义。注册建筑师继续教育目前在我国得到积极的推行,尤其是政府管理部门对注册建筑师实行2年一次不低于80学时的强制性教育,注册建筑师的继续教育工作逐渐得到社会各界的关注,但从其实效来看却并不十分理想。因此探讨我国建筑师继续教育模式,具有非常重要的现实意义。2我国注册建筑师继续教育存在的不足2.1继续教育的培训方式陈旧,效果不佳目前继续教育的模式大多是传统的大班制教学,对各层次不同水平的注册建筑师继续教育培训没有分档次进行。参加继续教育的注册建筑师的阅历、工作经验和个体素质差异很大,有的工作了几十年,而有的才工作几年,近似复式教学的模式。甚至有时因请来教师的资历可能还不如台下的学生,不但使台上的老师讲课时有压力,台下的学生也有厌学情绪。这种传统的大班教学方式,对老师来说,因台下学生水平不一,层次不一,众口难调而对于不同水平层次的注册建筑师来说,功底好的,觉得乏味,功底差的,又觉得太难,其培训效果很难得到根本保证。2.2学员对继续教育的认识不够,学习被动因为现行注册建筑师的继续教育带有强制性,大部分注册建筑师本人并没有认识到继续教育的重要性,加之本职工作繁重或家庭拖累等现实原因,使得注册建筑师抱着应付、被动的心理参加继续教育培训,因而旷课、迟到甚至代学现象非常普遍。由于受教育者本人对继续教育重视不够,缺乏主动性和自觉性,最终达不到继续教育规定的学时,从而使继续教育的实效大打折扣。2.3教学力量难以满足需要,师资匮乏注册建筑师继续教育的主要师资力量来源于高校,由于参加培训的注册建筑师人数多,培训的时间长,有时连续累计长达两个月,大部分高校教师由于自身本职教学时间和教学任务的限制,不愿耗费太多的时间在继续教育的副业上。随着每年注册建筑师人员数量的增多,这种师资匮乏的现象日益突出。加上主办单位培训经费不足,给予教师授课费用偏低,高校教师对继续教育授课兴趣不高。在这样的条件下,主办单位选择聘请教师的范围受到很大影响,师资质量随之亦会打折扣,必定影响继续教育授课的质量,并在很大程度制约着继续教育的发展后劲。3注册建筑师继续教育可行性组织管理模式探讨3.1转变教育观念,积极发展继续教育新的承办主体目前国内承担注册建筑师的继续教育任务主体主要是各省注册建筑师管理委员会以下简称管委会,主体单一。因管委会本身不具备相应教学设备和相应的师资力量,难以确保培训效果。笔者认为,有必要对这种现状进行改革。其实各级各类学校和教育机构在师资力量和教学设备都有得天独厚的条件。它拥有一大批掌握世界科技发展最新信息和科研成果、学术水平高且教学经验丰富的师资队伍,完全可以大力举办注册建筑师继续教育。高等学校应该成为发展继续教育的重要基地,发挥其主力军的作用。国际上一些著名大学,如哈佛大学自上世纪50年代以来,每年接受继续教育的人数,是哈佛大学正规本科生和研究生总和的三倍。像美国的麻省理工学院、斯坦福大学,日本的东京大学、丰桥科技大学,英国的剑桥大学、牛津大学,法国的法兰西学院、巴黎高等师范学院等,都承担着为国家或企业培训在职人员的任务。这些国家已把在职人员的继续教育和本科生、研究生教育一起列为现代高等教育的三大组成部分。作为继续教育主力军的高等学校,面对终身教育国际化发展趋势,应首先转变观念,适应社会发展需求,从终身教育构建学习型社会的高度来认识继续教育的重要性和迫切性,要充分认识继续教育是高等教育不可缺少的重要组成部分,充分有效地利用普通高校的物质资源和人力资源,积极有效的开展继续教育,使高校为注册建筑师的继续教育发挥越来越重要的作用。3.2运用现代信息技术,建立远程继续教育网络我们可以利用人工智能、多媒体传输、虚拟场景、远程教育等诸多方式将世界最先进的科学技术和管理知识引入课堂,通过计算机互联网络,大量使用和充实专业信息库,丰富专业理论和历史资枓,实现与全球建筑建设及学科发展信息的实时链接。这将使注册建筑师在继续教育时不出国门而融入世界,不进校门就能享受到高等学校同样的教育情景和环境,大大提高继续教育受益面,给受教育的注册建筑师提供更加全面的教育服务。上世纪年代,西方发达国家就已经采用多媒体网络技术手段来开展远程继续教育,并将其作为继续教育的一种重要手段,把教育延伸到校外。据统计,在美国以互联网为主要手段开展远程教育的高校就占60%。目前,美国有50%的高等学校向全社会提供各种远程教育,接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的36%。用高科技信息手段的远程教育,首先一改传统的课堂教学模式,丰富的教育形式,将学习扩展到异地的教学点或移植到办公桌或家庭中,不再受时间和地域的限制和影响。其次解决了注册建筑师继续教育发展的瓶颈一工学矛盾问题及成年人无法回避的学习与家庭矛盾问题。再次不仅可以提高学员学习的兴趣,还能提高学习效率,同时还将大大提高注册建筑师继续教育的辐射面,节约了社会资源。3.3坚持联合办学,提高继续教育质量除了上述两种主要教学模式以外,管委会还可以采取与其它主体联合办学方式推行我国注册建筑师继续教育,作为我国注册建筑师继续教育的辅助模式。联合办学是优化配置继续教育资源、实现继续教育优势互补、提高继续教育质量和成效的重要手段。笔者以为,目前管委会可以采取以下三种联合的方式进行继续教育培训管理。3.3.1与高校和科研单位联合办学。高校和科研单位是智力、人才、知识、原始创新的高地和实体,是开展继续教育的重要基地。只有以高校和科研单位的高智力作后盾,继续教育、人才培养才能有高起点、高水平和高质量。3.3.2与设计企业联合办学。设计单位是注册建筑师继续教育的主体。开展与企业的办学合作,可以很好地解决培训选题、生源、资金、场地、工学矛盾、学习与认证等许多问题,这也是企业稳步发展的需要。3.3.3与国外联合办学。中国加入WTO后,一方面利用国外教育机构要求进入中国的有利时机,加强与国外培训机构的合作和交流,采取联合办学,或请进来、走出去等多种方式充分利用国外建筑师继续教育资源,发展我国的注册建筑师继续教育事业。另一方面要利用国外企业、专业技术人员、职业者进入我国的时机,根据外国人的需求,做好外国职业者的中国本土化教育,也可以把注册建筑师的继续教育办到国外去,拓展我国建筑师继续教育的国际领域。

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