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职业教育论文-我国职业教育教师专业化探析.doc

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职业教育论文-我国职业教育教师专业化探析.doc

职业教育论文-我国职业教育教师专业化探析摘要:教师专业化是教师教育代写论文改革的趋势。职业教育教师专业化关系我国职业教育发展的速度和质量。我国应尽快建立健全职业教育教师专业的要求和标准,建立和完善我国职教教师专业化的保障机制,促进教师主体教育观念的更新,加强教师专业化机构的建设。关键词:职业教育;教师;专业化一、教师专业特征概述一般认为,1966年国际劳工组织和联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》,是教师职业被看做具有专业性的开始。自此以后,教师的“专业性职业”逐渐在国际教育界形成共识,众多教育家先后对教师职业的“专业性”问题进行了不同角度的探讨。概括其研究共识,可以看出教师专业主要特征如下:第一,该职业在社会中承担重要社会责任。毫无疑问,综观人类发展的历史,教师始终起着举足轻重的作用,承担着重要的社会责任,并在社会相关的公共政策的形成上拥有强大的发言权。第二,需要具备专门的知识与技能,并需要终身学习和专业发展:教师职业具有很严格的专业要求,需经过严格地、持续地学习,具有并保持专门的知识和特别的技术。第二,强调有专业的伦理守则。教育是培养人的活动,教育活动生产的产品不是物,而是人——学生。因此,教师承担着教书育人的职责,教师的学识、仪表、言行都对学生产生着或正或负的影响,要求教师这一职业必须有高度的自律和职业道德规范。第四,具有专业自治的团体。作为社会活动的一个专业领域.教师享有有效的专业自治。也就是教师作为该组织的成员,在专业性实践范围内拥有做出自主判断的自由。二、我国职业教育教师专业化的现状斟际教师专业化历经教师专业化发轫、教师专业化提升和教师专业内涵发展三个阶段。第一阶段以教师职业训练为核心;第二阶段通过追求教师学历水平、知识结构、教学技能及教师权利、地位等方面的改变,达到实现提升教师专业地位的目的;第三阶段是以追求教师个体专业化水平为核心。反观我国职业教育教师的状况不容乐观。我国职业学校专任教师学历仍偏低,统计表明,2000年我国职业高中专任教师学历合格率仅为44.33%,中等专业学校专任教师大学本科毕业及以上学历者占72.86%;到2003年,职业高中专任教师学历合格率为59.39%,中等专业学校专任教师大学本科毕业及以上学历者占77.8l%。据此可见,目前我国职业高中专任教师学历合格率达到60%左右,中等专业学校专任教师学历合格率也低于80%。另

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