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职业教育论文-我国高等职教发展过程中的三大风险性特征 .doc

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职业教育论文-我国高等职教发展过程中的三大风险性特征 .doc

职业教育论文-我国高等职教发展过程中的三大风险性特征摘要:我国高等职教发展过程中偏面注重速度增长和奴量扩充的作法,给高等职教持续、健康发展带来了风险。笔者回顾和研究了我国高等职教的发展历程,并从中梳理出我国高等职教发展的三大风险性特征:办学规模扩张性、办学目标和专业结构趋同性、资源配置的市场依赖性。关键词:高等职教;风险性特征;扩张性;趋同性;市场依赖性在高等教育大众化的背景下,我国高等职教呈现出迅猛发展的态势,招生人数迅速增加,办学规模不断扩大,建设投入与日俱增。然而,由于运行和发展中的危机因素没有得到及时分析和化解,高等职教超常规发展所带来的负面影响逐渐显现。如社会认同度低,学生就业比较困难;教育经费投入不足,办学条件较差;地区间发展不平衡,办学水平参差不齐;发展目标模糊,办学特色不够鲜明。因此,深刻反思我国高等职教既定的发展理念,深入研究我国高.职院校发展过程中的风险性特征,并采取切实措施规避因超速发展而带来的风险,是当前我们面临的一个重大课题。笔者回顾和研究了我国高等职教的发展历程,并从中梳理出我国高等职教发展的三大风险性特征。一、办学规模扩张性从20世纪80年代以来,国家在高职的发展上出台了一系列政策。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出,我国职业教育发展的方向是以中等职业教育为重点,同时积极发展高职,逐步建立一个从初级到高级、行业配套、结构合理,又能与普通教育相互沟通的体系。这一决定,使得高职的地位得到提高,为后来高职的大规模发展奠定了基础。1986年,第一次全国职业教育工作会议提出,高等职业学校和一部分广播电视大学、高等专科学校,应该划归到高等职业教育,这次会议,拓宽了高职的外延,使高职对象多样化。1991年,国务院五部-委联合召开了第二次全国职业教育工作会议,会议发布了《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》,在这次会议的推动下,高职院校的数量迅速增加。1993年2月,中共中央、国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》,为高职教育的进一步发展制定了原则和规范。1996年6月,国务院组织召开了第三次全国职业教育工作会议,提出“积极发展高等职业教育”的口号,并于1997年9月发布《国家教委关于高等职业学校设置的几点意见》,确定上海、江苏、辽宁、北京、天津、广东、浙江、黑龙江、河北、河南10省、市开展高职试点,从而在一定范围内掀起了高职试点

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