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职业教育论文-我国高职教育专业人才培养模式现状及对策.doc

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职业教育论文-我国高职教育专业人才培养模式现状及对策.doc

职业教育论文-我国高职教育专业人才培养模式现状及对策摘要:针对我国高等职业教育专业人才模式的现状分析,提出了构建我国高等职业教育人才培养模式的新思路。11.1众所周知我国普通教育系统,包括九年制义务教育、高中、专科、本科、硕士研究生、博士教育。高等职业教育是在高考后的职业教育的最终目标,学生高职毕业后很难再有读研究生深造的机会,亦难再获得较高层次的教育。教育目标定位不高无疑抑制了人才结构多样性和个性发展多样化要求,对社会、对受教育1.2教师队伍学历层次较低。与2003年教育部颁发《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》相比,合格标准要求青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到15%,专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例达到50%,优秀标准要求青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%以上,“双师”素质教师比例达到70%以上。目前我国高等职业院校研究生比例为13.4%(2005师资力量短缺、教师教学任务繁重、科研条件有限。由于教师力量短缺,造成教师教学任务繁重,无暇顾及科研,教与研很难同步,如果教师不能及时跟上科技的进步,就不能达到理论和实践的紧密结合,其在课堂上的讲授就如无水之“双师型”教师队伍建设有待提高。实际上有较为丰富的从事本专业工程技术实际工作的经历和经验,有较强的运用专业技术理论从事技术开发,技术转移、技术咨询服务、技术创新以及解决企业实际技术问题的能力师资队伍少之又少。1.3专业设置与区域经济发展存在“两张皮”现象。专业的建设发展难以适应职业结构频繁变动的矛盾,专业需要一个成熟期是教育的内在规律,由于只是条状的、线性的结构,院校为了适应经济发展就需要不断调整和开办新专业,这必然严重影响专业的发展水平,从而影响学校的办学水平,最终影响院校的持续发展。此外,有些高等职业院校因办学经费所限,出于办学成本的考虑,不能培养社会教学计划忽视学生实践能力和人文素质的构建。有些院校照搬学科型大学的模式,仅仅是课时删减或课程的叠加,没有真正以培养技术应用能力和职业素质为主线设计学生的知识、能力、素质结构,理论教学、实践教学和素质教育三大体系还没有真正建立起来。由此造成专门人才视野不宽、底蕴不厚、动力不足、功力不深、后劲不大、个性不强、品位不高的缺点,这种状况将难以培养出新时期所需要的复合应用型人才。1.4产学研三者是互为一体的。然而,各方之间的合作

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