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职业教育论文-我校电子商务专业的建设与完善.doc

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职业教育论文-我校电子商务专业的建设与完善.doc

职业教育论文我校电子商务专业的建设与完善【摘要】随着电子商务的发展,电子商务专业也建设也在各高校展开。作者就学校电子商务专业的建设与完善提出自己的一些看法。【关键词】电子商务培养目标课程建设随着互联网技术及知识经济在全世界范围内的迅猛发展,电子商务在全球如火如荼的开展,电子商务教育也顺应市场的需求在各大高校拉开序幕。自国家教育部从2000年开始批准在全国部分高校试开电子商务专业,首批高校包括北方交大、西安交大等13所于2001年开始招生。同年8月起,全国高等教育自学考试委员会也面向社会开设高等教育自学考试电子商务专业专科、本科,并设立电子商务高、中级专业证书.此后,各地高校都纷纷兴办电子商务专业。我们学校从2001年起在专科开设电子商务专业,是南昌市较早招收电子商务专业的院校。通过8年的专业建设,我校电子商务专业取得了一定的成绩。截至今年7月,我校专科共向社会输送了约800名电子商务专业的毕业生。一、我校电子商务专业发展存在的问题(一)电子商务人才培养目标需进一步完善一方面从我院历届毕业生就业情况来看,毕业生就业率在逐年下降。从目前人力资源市场来看,由于供需双方电子商务专业认识偏差所致,招聘企业很少在招聘岗位上明确写出电子商务专业这样的职位,导致电子商务专业学生的就业率偏低。尽管很多企业工作岗位,包括信息调查、市场策划、市场营销、国际贸易、网络计算机技术、财务、行政等岗位都需要电子商务专业人才。如人力资源市场紧缺营销类人才,绝大部分招聘企业会在岗位描述中列出需要市场营销专业人员。仅仅从名称上来看,市场营销毕业生比电子商务毕业生专业上更对口。但是市场营销同样是电子商务专业的基本课程与核心课程,而且电子商务毕业生还具备利用电子化工具开展市场调研与分析、网络零售、网络渠道营销、电子化国际贸易、电子化客户服务等额外的知识与技能,理应更具有竞争优势。正是这种对字眼理解上的差别,造成一些应届毕业生认为面试专业不对口。另一方面学生的较低的就业率影响到招生人数。从我校近几年的招生人数看,前几年该专业每年都会突破招生计划,每年入学新生都有约200人,但这两年招生人数骤减,每年才6070人左右。(二)电子商务专业教学设施不足目前学校虽然已经建设了电子商务实验室,但是建设还较为滞后,软、硬件条件不能满足电子商务人才培养的需要。缺乏与企业合作的电子商务实习基地,不能很好的组织学生开展相关的课程实习和毕业实习,使得培养出来的学生动手能力、实践能力较差,不能满足用人单位的需要。(三)师资力量较薄弱我系在创办电子商务专业时,曾派老师出去进修。但由于经费紧张,最近几年教师进修较少。且大部分教师都属于从学校毕业后直接进入高校教书,同时由于教师本身很少参与商业企业的实际运作管理,缺乏企业实战经验。因而在教学过程中,案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制。二、完善我校电子商务专业建设的建议(一)合理定位电子商务专业培养目标我校电子商务专业归属于贸经系,在确定学生的培养目标时,应充分整合我系的资源,发挥贸易经济类专业的优势。电子商务专业培养的是应用型人才,而不是技术型人才。因此在对电子商务专业定位时,不单是让学生掌握计算机方面的知识,更应该让学生将精力放在网络商务活动方面,比如网上广告、网络服务、网络宣传、网络销售等。通过相关课程的学习和训练,使学生能够形成较完整的商务技能,包括采购、销售、物流管理、营销策划、合同签订、贷款支付、信息搜集整理等方面。在专业定位时应强调针对性和实战性,强调动手能力。现在长三角、珠三角一带地区中小型企业数目已达10万家,他们多数是外向型企业,与国际市场联系非常紧密,利用电子商务寻找商业机会、进行客户管理等活动非常普遍,这就要求实施人员除了懂电子商务外,还必须懂国贸业务、会英语。我们在考虑电子商务专业定位时,可以瞄准这个市场进行延伸,整合我系已有的国际贸易专业和物流专业,把电子商务定位为商务型的。此外,随着电子商务发展新趋势不断出现,除了要不断瞄准科技前沿动态,更要把握国际国内贸易方式和理念的变化,进而准确定位专业的培养目标和方向。而不是专业建设一成不变。(二)合理规划电子商务专业课程体系根据专科院校的教育注重以市场需求为指导,以就业为导向的特点,按照强化实践、突出能力、注重创新、提高素质的培养思想,结合我校培养技术应用型人才要求和电子商务专业实际岗位的需求,以及我校专业实际,对电子商务专业的课程体系进行合理规划设计。在进行课程设计时既考虑教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会对电子商务专业课程的建议,也考虑学校的实际情况,并根据行业发展态势及时充实和优化电子商务教学内容,使教学内容始终处于最新状态。2006年4月教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会指导电子商务专业课程建设时提出了电子商务专业应涵盖5门基础类核心课程、8门专业类核心课程、5门前沿类核心课程。基础类核心课程包括电子商务概论/原理、电子商务管理、电子商务法、电子商务网站建设/电子商务系统结构、网络经济学。8门专业类核心课程网络营销、网上支付与结算、电子商务物流管理、电子商务系统建设与管理/电子商务信息系统、电子商务安全管理、网络金融、电子商务实验和电子商务案例分析。5门前沿类核心课程电子政务、现代服务/电子服务、项目策划与管理、网上创业、客户关系管理。我系电子商务专业在进行课程体系设计时考虑两方面的问题第一,结合教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会的建议和我系的实际情况,合理设计电子商务专业的课程,课程体系采取模块化设置。包括公共基础模块、专业基础模块、核心课程模块和职业技能模块,实行模块化管理。第二,合理分配理论课时和实践课时。理论课教学以必需、适度、够用为原则,充分吸收电子商务师国家职业资格鉴定的内容专业教学内容突出实用性、实践性和职业针对性,着重加大实践教学比例,注重学生操作能力的培养。专业基础课程模块基本属于电子商务的运作基础平台,搭建构成电子商务运营的前期准备条件专业核心课程模块搭建电子商务运作平台,专业实训模块则是电子商务实训平台,强调学生的动手能力。通过构建这样的平台,使学生获得较为完整的学科知识。(三)加强实践环节教学电子商务是一个新兴的交叉学科专业,新技术密集、知识更新快,具有高度商业实践性和专业的综合性,要想更好地培养出合格的电子商务人才,就一定要加强实践性专业教学环节。电子商务实践环节可以借助以下途径1.借助学校的实验室平台,进行实践教学。借助学校的实验室平台,通过实验环节可以使学生对于课堂上的内容有更加直观、深入的认识。借助学校实验室购置的电子商务软件,结合电子商务教学的要求,让学生模拟B2C、B2B、C2C电子商务交易流程操作。操作中不仅要让学生知道前台的操作流程,更主要的是让学生掌握后台的操作流程,了解B2C、B2B后台的实际运营。在软件操作过程中学生可以模拟商家、消费者、认证中心、网上银行、配送中心等不同角色参与实践。通过模拟实验,让学生可以亲自体验到B2B、B2C、C2C等多种电子商务模式,了解电子商务活动过程和电子商务运作模式,为学生提供参与电子商务活动的机会,使学生能够感受到电子商务的内在规律,促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动,这种方式对了解电子商务的过程有很大帮助。

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