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职业教育论文-技能分类若干问题新探.doc

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职业教育论文-技能分类若干问题新探.doc

职业教育论文-技能分类若干问题新探摘要:技能应当专指“动作技能”。按照社会通用性强弱,技能可分为普通技能和特殊技能。前者指以动手能力为核心的操作技能,在社会物质生产中起着决定性作用;后者指操作技能之外的其他技能,主要包括身体技能、器官技能等,在人自身发展和人类精神文化生活中发挥着重要作用,并且随着文化产业的崛起成为经济发展中的重要因素。“高技能”指的是技能的层次而非类型。为了适应经济社会发展和全体社会成员自身发展的需要,建立健全职业教育体系和构建现代国民教育体系,技能培养应当在学校教育中得到充分体现。关键词:技能;普通技能;特殊技能;操作技能;高技能随着人们对社会分工的历史法则和现代社会人才分类标准认识的逐步深入,“技能”的重要性日益凸显。作为人才体系建构与变革“晴雨表”的教育也做出了及时应对,在传统培养“知识型人才”之外,明确地提出了培养“技能人才”的口号,并将其作为职业教育的培养目标。但是,这些举措主要发生在教育行政部门和学校管理者的层面,即执行和操作层面,相应的理论建设并没有超前发展,甚至没有及时跟进,导致理论上的空白、概念上的混乱、目标上的错位。这种状况不利于新世纪我国教育的改革与发展,尤其是对建立健全职业教育体系①,“形成比较完善的现代国民教育体系”②,造成严重冲击和制约。因此,迫切需要根据相关领域的理论进展对“技能”问题重新进行专题探讨,以厘清有关问题,做出合理的解释。本文试就技能分类问题进行新的探索,以求教于各位方家。一、传统教育理论视阈中技能概念的弊端及其影响在教育学、心理学领域,技能分类并不是新生事物,而是由来已久的老话题。只是由于对技能重要性的认识不足,概念有所歧异,主流观点不够合理,导致了分类的简单化和虚化。(一)传统教育理论视阈中技能概念的弊端1.技能概念的歧异毋庸置疑,在人的本领结构中,知识与技能是相辅相成的,它们共同构成了人类认识世界、改造世界,认识自我、发展自我本领的主体结构。就其分工而言,两者则各有侧重,如果说“知识”是思想的本领,那么“技能”就是行动的本领;如果说“知识”的价值在于用思想认识世界、认识自我,那么“技能”的价值就在于用行动改造世界、改造自我③。对于人类社会的发展来说,两种本领都是不可或缺的。而在人类的社会历史活动中,也都曾涌现出许多杰出的人才(前者如思想家、科学家,后者如能工巧匠、高手武将等)。但是在以往的教育学、心理

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