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职业教育论文-拓宽学生思维 促进服装教学.doc

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职业教育论文-拓宽学生思维 促进服装教学.doc

职业教育论文-拓宽学生思维促进服装教学内容摘要:拓宽工科院校学生的多种思维形式,打破传统的教学思维,对学生创造能力培养至关重要,以适应知识经济与市场的需要。关键词:理性思维发散思维创造性教学手段为适应国际与国内办学趋势和社会需求,国内许多综合性大学与工科院校纷纷开办艺术设计专业,为社会培养大量具有综合素质较强的实用型人才,受到社会特别是一些工厂企业的欢迎,学生的就业率高。虽然综合性大学与工科院校办学历史不及一些专业艺术院校悠久,但在综合与工科院校创办艺术设计专业有其自身的优势。工科院校创办艺术设计专业的教学思想应体现艺术与科学相结合。我校作为地方工科院校在艺术设计专业加试中文理兼招,十分重视学生文化课成绩,由于学生文化课基础较好,理性思维与理解能力较强。为了更好地体现工科院校艺术设计专业的办学理念与学生特点,在教学内容与思维方法的培养上有别于专业艺术院校。一、发挥工科院校艺术生科学的理性思维优势科学的理性思维,是一种规律严谨的科学方法,是递进式的思维形式,它在艺术创作中是一种行之有效的理性方法,帮助创作者寻求艺术发展规律与本质,从而指导艺术创作与实践。如《服装造型设计》课程分为基础设计理论与实际服装设计两个部分。在基础设计理论内容上注重理论基础的深度,发挥工科院校艺术类学生的刻苦与探索精神,系统地讲解服装设计的形式美法则。教师从理性角度来讲解,侧重逻辑思维方法来分析,通过服装不同的色彩与款式的表面视觉效果,使学生掌握服装艺术设计发展的规律与本质,使学生的理论水平达到“融会贯通”,使服装设计理论形成规律化。在教学内容上重视艺术与科学结合,在第一学期的基础课中,要开设计算机基础与编程等课程。在课堂上学生把艺术创意通过计算机这一独特语言表现出来,发挥学生的优势提高了综合素质。我们还十分重视学生服装理论与外语的学习,为学生在今后的考研与将来的工作研究中打下良好扎实的基础。从教学反馈信息看,工科类艺术生学生易于接受与掌握,教学效果良好。二、运用感性的发散思维,提高学生的创造能力在强调发挥学生理性思维重要性的同时,不可否认感性发散思维的存在和意义。由于我国艺术设计专业在教学思想与方法上还继续沿用着20世纪50年代前苏联教育体系和教学模式,采用传统的、单一的传授知识型的教学格局,缺乏创新意识的培养,造成学生知识面窄。本人在工科院校从事多年服装设计教学,确实感到工科类艺术生理性思维

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