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职业教育论文-探索聋校写话教学的策略.doc

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职业教育论文-探索聋校写话教学的策略.doc

职业教育论文-探索聋校写话教学的策略摘要:耳聋学生在生理上丧失了听觉,无法形成完整的语言信号系统,直观形象的手势造成了聋人和听人沟通时的障碍,因此写话能力对于聋人来说显得十分重要。在写话教学的实践中,笔者发现了聋生写话时存在的一些问题,并采取相应的策略加以解决,文中就探索聋校写话教学的策略做了阐述。关键词:探索聋校写话教学策略耳聋学生在生理上丧失了听觉,无法从小学会听话、说话,无法形成完整的语言信号系统。他们通常采用的是动作演示或用手势与人交流,然而,这种直观形象的手势具有很大的局限性,影响了聋人与听人的交流,造成了沟通时的障碍。因此,提高聋生的写话能力就成了聋校语文教学的一项重要内容。写话是习作教学的起步,抓好写话教学可以为以后的作文教学打下良好的基础。《新课程标准》中指出,让学生“对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话同样为我们指导聋校的写话教学指明了方向,确定了目标。要走好习作的每一步,并不是一件容易的事情,在写话教学中,我发现聋生在写话时存在的一些问题,并采取了相应的策略加以解决。现象一:聋生闻听写话垂头丧气,对写话毫无兴趣。原因分析:1.刚入学的聋生在语言发展上几乎是一片空白,对于认识的事物不知道如何用语言来表达,对于写话产生畏惧感。2.聋生书面语的形成没有有声语言作基础,而是通过文字认写来习得的语言,写话时费时费力,成为负担。3.教师在指导写话时脱离了生活实际,聋生写话成了一种应付。策略:常言道,“兴趣是最好的老师,有了兴趣,就有了动力;有了兴趣,就有了潜力。”教师要从培养聋生的兴趣入手,让孩子们爱上写话,变“要我写”为“我要写”,提高聋生写话的积极性。1.从词语入手,扎扎实实进行语言训练写话教学,应从入学时抓起,从字词教学就要开始坚持“字不离词,词不离句”的语言训练。写话时要重视对词义的理解,重视造句能力的培养。可以进行看图用词造句、看演示造句,也可以进行一词多句等多种形式的训练。如用“漂亮”一词造句,首先理解“漂亮”是美丽好看的意思,可以用在句首、句中、句尾。例句:“你的文具盒真漂亮!”“漂亮的衣服,我们都爱穿。”“今天妈妈给我买了一件漂亮的花裙子,我很开心!”2.每日一两句,写想说的话写话是一个循序渐进的过程,特别是聋校的写话教学,聋生的语言表达能力差,教师切不可操之过急,要提出适当的写话要求。可以从

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