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职业教育论文-探讨服装CAD问题教学法模式.doc

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职业教育论文-探讨服装CAD问题教学法模式.doc

职业教育论文-探讨服装CAD问题教学法模式【摘要】文中以服装CAD教学内容为基础,根据问题教学法提出教学、探讨、研究的问题方向,引导学生按照自己的喜好进行相关知识的学习。让学生以主体身份参与教学,培养了学生的创新思维和独立思考能力【关键词】服装CAD问题教学法教学效果伽利略说得好:“人不可以被教,只能帮助他发现自己。”,教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题。一直以来,传统教学赋予了教师“传道、授业、解惑”的神圣天职,把不断地给学生讲授“是什么?如何做?”作为教师的任务,而较少地研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力。创新教育实施的内容是在课堂教学内努力培养学生的主动意识和创造性思维方式。思维方式是创造性的源头,培养学生创新精神的着眼点就是应该努力培养学生的参与意识和创造性思维。服装CAD是一门培养学生具有综合应用计算机辅助工作能力的服装专业应用课,是将计算机技术用于服装设计领域中的各个环节,主要有辅助服装效果设计、纸样结构设计、放码和排料设计。教学宗旨是指导学生掌握使用计算机软件的基本知识和操作基本方法,熟练地运用专业CAD系统进行款式设计和工业纸样工艺设计。我们认为服装CAD一体化教学要让学生回归本位,就必须真正发挥学生的学习主体作用。1传统服装CAD教学中的许多弊端现有教学设置是按传统的服装制作程序,形成款式设计、纸样设计、样板设计和制作工艺的独立课程,再学习CAD软件结构并用模拟实现工艺内容熟练操作。出现重复教学、学生学习知识不连续、未结合实际进行设计等教学不良效果。目前很多学生在课堂教学中认为服装CAD的学习就是听老师讲授,然后死记硬背基本原理、工具操作等知识,最后通过期末考试。导致这样的惯性思维的学习方法,主要原因是老师对服装CAD的教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背的结果。服装CAD是辅助服装的效果和纸样设计,知识层面跨度大,所以导致了学生懂得学习服装CAD知识的重要性却又厌倦上服装CAD课的局面。容易在教学中出现以下弊端:(1)注入式:备课时简单罗列几个知识点,上课时照本宣科,强迫学生记忆某些知识点,学生感到索寞乏味。(2)满堂灌:在每堂课的教学中都是讲述如何在系统中完成服装设计操作等固定的框架,学生遇到实际款式操作有问题,也不能及时提出、及时得到解决。(3)脱离实际:服装CAD是一门应用性学科,虽然是在系统中讲述具体操作,

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