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职业教育论文-提升学校效能是高职院校发展的突破口 .doc

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职业教育论文-提升学校效能是高职院校发展的突破口 .doc

职业教育论文-提升学校效能是高职院校发展的突破口[摘要]当前,学校效能成为一个日益突出的话题。文章通过分析高职院校发展的现状,提出了高职院校提升学校效能的策略,以及学校效能评价指标体系。[关键词]高职院校学校效能在社会主义科学发展观的指导下,高等教育的改革日益深入,人们对高等教育质量的要求越来越高。走内涵发展与可持续发展之路是高职院校的必然选择,进行学校效能研究也是构建和谐社会的需要,提高学校管理效能更成为高职院校致力追求的目标。一、高职院校的学校效能1.学校效能的概念解析。目前对学校效能的界定有多种说法。国内学者孙绵涛认为:“学校效能是指学校合理利用教育资源、实现教育目标,并能不断满足系统内其他各方面的要求,进而使学校及其成员和社会得到相应发展的特性和有效作用。”从学校效能研究发展的历史来看,学校效能的概念最初是从科尔曼报告中引申出来的,学校效能被认为是学校对学生学业成就的影响程度,而有效学校则是在学生学业成就上起着明显促进作用的学校。这里存在着“效能”与“效率”两个互有区别的概念,“效能”是指预期结果达到的程度,而“效率”是以最低的成本获得最大的结果。o从组织理论的角度解释,有机系统模式(TheOrganicSystemModel)认为学校是主动适应周围环境的生物系统,它必须保持“灵活性”与“适应性”,以便从周围环境中获得自身生存与发展所需的资源。学校效能就是主动适应环境并从周围环境中获取资源的能力。衡量学校效能的指标就是每年吸纳资源的数量。科层制度的组织观点(TheBureaucracy)认为,组织有着层次清楚、职责明确、分工具体等特点,但组织内部又存在着相对自治的亚组织。为了使组织成为一个和睦的整体,一是创设适当的社会互动,促进人的专业化;二是通过组织化,明确划分社会关系并使之结构化。科层制的明显倾向就是使组织“科层化”。因此,学校效能就是指学校的延续性与结构化程度,而它的确定性与延续性就成为判断学校效能的指标。人际关系的组织观点TheHumanRelationApproachtoOrganizations)很重视组织内部的情况。根据明兹伯格(Mintzberg)的理论,它更强调组织内部个人的幸福,关注组织内部的凝聚力、合作性、激励与人力资源开发。根据这个观点,学校效能就是指学校内部人员的满意度。学校教职工与相关人员对工作的满意度就是学校效能的评价指标。组织

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