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职业教育论文-提高中职实践课有效教学的举措.doc

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职业教育论文-提高中职实践课有效教学的举措.doc

职业教育论文提高中职实践课有效教学的举措【摘要】有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动,一直备受世界各国教育学者的关注,其核心思想就是教学的有效性,主要是指学生通过教师一段时间的教学后,学生所获得的实际进步或发展。本文根据当今中职学校毕业生职业能力的现状,针对中职学校的实践课有效教学存在的一些问题,提出了一系列的方法及措施。【关键词】有效教学课改理念教材考核一、中职学生职业能力的现状与有效教学的差距近年来,大量的中职学生走向工作岗位,根据我们对学生的工作表现和工作经历的跟踪调查发现,我们的学校教育与社会的需求发展有诸多的不和协地方,其问题主要体现1.学生专业知识不扎实,知识量狭窄,没有吃苦耐劳、终生学习的理念,在困难和逆境面前,不是勇往直前,而是知难而退。缺乏对职业环境和岗位目标的全面认识,操作技能、解决问题的应变能力较弱。2.社会经济的发展,大量技术工人的需求,加大了职业教育的发展与规模,学校在校生的人数有了明显增加,量大了,但质却达不到,资金缺乏,实习设备跟不上,教师数量的增长与学生的增长不成比例,教师知识更新量与社会需求脱节。3.实践性课程是训练职业技能,形成实际工作能力,养成积极的职业态度最有效的途径。已有不少学校增大实践课时数,有的已占40~50,甚至更多,在教学形式和教学方法上采用理实一体化项目教学法等等,从较大程度上提高了学生的技能水平,但师资力量、学生数量、教材等方面的不协调,使得教学的有效性大大地打了折扣。4.经济社会对学生的要求,从某种角度上来说,实际上是对教师的要求,一位讲课生动、动手能力强、做事严谨、知识渊博的老师,总是吸引着每一位学生,这就要求当代教师不仅具有扎实的专业理论功底,熟练的实践技能,理实结合的教材分析及过程组合的能力,还需要有现代的教学理念和人格魅力,这样的双师型教师短时间是不能速成的,需要有一定的工作、学习经历。二、提高实践课有效教学的方法与途径为了使中职学校的学生能够具有进入劳务市场所需的能力与资格,并能在当今社会生存下来,学校应注重学生在校学习的有效性,以实践课程为中心,以联系实际为重点,注重师资力量的培养,结合企业和社会的需求,充分利用教师教育、社会教育与学生自悟相结合,形成目标、内容、方法、条件、评价等多方面的实践教学体系,造就德、能协调发展的技能型人才。1.提高有效性,采用模块化教学学校推行模块化的课程设置,分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块,专业核心模块以实践性教学为主,专业理论课程服务于实践课程,在教学上,对理论以够用为原则,本着先会后懂再提高的教学理念,实行理实一体化教学。如机电专业,实践性教学环节较多,各个环节在技能训练中作用不同,又相互关系,根据学生的实际情况和用人单位的要求,把机电类专业学生应具备的能力一一分解,逐项落实到专业模块的各个环节中。如图所示为机电专业核心模块化教学体系。事实证明,采用这种模块化教学体系,学生在实践中学习的有效性有了大幅度的提高,带着问题去求知,建立在实践知识上的理解才是真正的懂。2.培养师资力量,转变教学理念师资力量的培养,首先要改变教师的教学理念。每一位教师都经过正规的、传统的专业教育,知识理解力和动手能力经过培训进步很快,但教学理念却是一种思维习惯,改变这种传统的习惯却不是一天二天可以改变的。其次制定专业教师培养计划①组织教师参加国家、省市的各类培训、社会考察与调研、兄弟学校之间的交流等,扩大视野,接受先进的教学理念。②安排专业教师定期到企业进行实践锻炼,完成行业或专业的社会调查及研究教学中的某一课题。③专业教师应具高级以上的技能水平,而不仅仅有高级等级证书。④在培养师资队伍过程中,积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师,把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校,传授给学生,并与本校教师相互促进,形成互补,促进教学和实践的结合。3.教材改革,注重知识与市场经济接轨当今社会对技能人才的要求是不断变化的。本着贴近学生、贴近岗位、贴近职业环境为宗旨,以职业目标和劳动过程为导向,采用学生、社会相结合的校本教材,在编写中,通过岗位调研与职业分析,以学生的实际情况和专业需求,对学习资源进行了整合和开发,降低起点,重构基础,反映前沿,结合市场经济,突出专业个性,编写上注重体现基础性、科学性、先进性、职业性,推进信息技术在专业课程中的应用。在形式上采用项目式或任务式,增加相关知识点。4.检验实践教学,完善学生的考核体系根据反复实践,建立了由以下四个部分组成的考核体系①日考核主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况,它包括自查与教师考核两种形式。②小项目考核每一实习环节,由若干个训练小项目构成,每一个训练小项目完成后,进行项目考核。考试不合格者及时进行补训,考试合格后方可进入下一项目的实习。③环节考核当一个实习环节完成后,进行环节结业考核,成绩合格者方能参加后继的相关实习。④技能鉴定完成了相关的各环节实习,各环节考核成绩合格后,组织学生参加技能鉴定。通过这一体系,保证了学生实习训练中的过程控制,实习考核的四个环节相互促进,形成了一个完善的体系,促进了学生的学习,增强了实践教学的有效性。提高实践教学的有效性,需要有一个较长的周期,一方面来自于社会对学校毕业生情况的反馈,另一方面来自于学校本身教学条件、教学理念及考核制度,各个地方、各个学校的情况不同,提高教学有效性的模式也不尽相同,但目标都是一样的,提高实践的有效性,在教学实践中要不断的反思和总结经验,我们的学生才能更好地为经济社会服务。参考文献1姚利民.有效教学论理论与策略.湖南大学,2005121.2钱方平.中国教育问题报告M.北京中国社会科学出版社,2002.3石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路J.中国职业技术教育,2006,(1).4徐国庆.职业教育课程开发技术M.上海上海教育出版社,2006.

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