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职业教育论文-提高高职学生专业技能学习效果的教学策略研究.doc

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职业教育论文-提高高职学生专业技能学习效果的教学策略研究.doc

职业教育论文-提高高职学生专业技能学习效果的教学策略研究摘要:高职教育的重要特征是具有鲜明的职业岗位针对性,因此专业技能的教学是高职教育教学过程中的重要环节。借鉴西方教育教学理论,从主、客观层面分析影响高职学生专业技能学习的因素,有助于提出提高高职学生专业技能学习效果的教学策略。关键词:高职学生;专业技能;学习效果;教学策略高职教育的重要特征是具有鲜明的职业岗位针对性,因此专业技能教学是高职教育教学过程中的重要环节。目前,从高职毕业生就业市场的情况反推高职学生专业技能的掌握程度,其状况不容乐观。有的用人单位认为高职学生理论水平不及本科生,职业技能与中专学生无异,在同等情况下,宁愿选择中专学生以降低工资成本。导致高职学生专业技能欠缺、高职教育与经济发展不相适应具有多方面错综复杂的原因。从大环境看,由于我国长期以来忽视职业教育在经济建设中的作用,没有把职业教育摆在应有的地位,导致教育结构不合理,出现了专业技能培养与经济发展要求不相适应的状况。从高职教育的现状看,一是有相当一部分高职院校重视做“大”而忽视做“强”;二是在思想观念上仍然固守学科中心的传统教育模式,课程与教材强调的是知识的学术性,没有从根本上改变传统的课程观、课程结构、课程评价,只是在一定程度上对教学计划进行修订及编写教材;三是专业技能课程效益低。专业技能课程是获得直接经验知识、训练职业技能、形成实际工作能力、养成积极职业态度的主要途径,是高职教育中非常重要的一部分,但在我国职业教育界,仅仅将专业技能课程称为“实践性教学环节”,由于在观念上并没有将其当作课程,在实际工作中就影响到学生职业技能的系统训练和能力的发展。对于高职学生专业技能的学习效果,本文主要从教学环境本身加以探讨。影响高职学生专业技能学习的因素学习效果是个体的智力、知识基础、学习动机、学习条件等多种因素共同作用的结果。就技能学习而言,克伦巴赫(J·Cronbach)认为:“最好是把技能定义为习得的,能相当准确执行且对其组成的动作很少或不需要有意识地注意的一种操作。”与技能的“习得”、“不需要有意识地注意”的教学过程与教学目标相比,我以为,影响高职学生专业技能学习的因素包括两个方面,一是学生个体即主观层面的因素,另一个是学生个体以外即客观层面的因素。主观层面的因素美国心理学家加涅1997年在《学习的条件》一书中指出,学习结果分为五种:(1)信息,指

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