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职业教育论文-教学工作室模式在设计教育中的应用研究.doc

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职业教育论文-教学工作室模式在设计教育中的应用研究.doc

职业教育论文-教学工作室模式在设计教育中的应用研究【摘要】国外的工作室模式为我国艺术设计人才的培养提供了良好的参照,但由于学制、师资等条件的限制,使得该模式无法在我国大范围推行。鉴于此,本文提出以教学工作室模式来替代工作室模式,它以教学为中心,以教学团队联合施教的方式,将教学、研究、设计有机地融为一体,不仅扩大了施用范围,同时又不必苛求外在配套条件,无疑,这是更适合我国设计教育土壤的一条创新型人才培养模式的新路径。【关键词】工作室教学模式设计教育“工作室”是设计教育的一种教学模式,自它诞生以来,就被世界各国的设计教育所接受,至今仍产生着重要的影响。在我国上世纪80年代,中央工艺美院、无锡轻工学院、湖南大学等院校就开始采用包豪斯的工作坊教育模式,现在已经逐渐推广到近300所设有艺术设计专业的院校。由于国内外的教育在体制、学制和师资等方面存在差异,所以,工作室模式在我国的推行过程中遇到了很多问题,最突出的就是学制形式的问题,因为相对于学群制、分段制、专业制等学制形式来说,完全学分制最能够满足工作室模式的需求,而实施完全学分制的院校在我国还不多,许多院校实行的是不完全学分制,甚至没有实施学分制。因此,在我国目前状况下直接推行工作室模式,条件尚不成熟,鉴于此,本文提出以教学工作室模式来替代工作室模式,以教学为中心,以教学团队联合施教的方式,将教学、研究、设计有机地融为一体,不仅扩大了施用范围,同时又不必苛求外在配套条件。一、教学工作室模式的基本内涵“教学工作室”模式是指以教学为中心,通过优势互补的教学团队在教学活动中创设出某种实践情境,像实际工作那样展开教学过程,并在过程的展开中能够将教学、研究和设计实践有机地融为一体,实现教学目标、完成教学任务的一种教学方式。教学工作室是进行施教的最基本单位,它以工作室负责人为核心,组成专业方向研究的教学团队,能够充分利用教学资源,将教学、研究和设计融为一体的新型教学模式。同时也是能将教学组织、教学管理、教学功能等组件内化为某种良性机制的一种教学管理模式。教学工作室是师生教学、实践、研究的场所,它改变了教室仅作为主要授课场所的单一功能,与工作室的内涵在本质上是一致的。二、教学工作室模式的施教机制教学工作室模式能够弱化一般性的行政化管理,简化行政管理的形式因素,强化管理上的深层次机制,将师生的教与学由以往的被动状态转变为主动状态,让学生自己

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