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职业教育论文-教学方法与教育观念.doc

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职业教育论文-教学方法与教育观念.doc

职业教育论文-教学方法与教育观念摘要:教学方法是深受教育观念影响的。不自觉到这一点,往往对方法本身的选择与运用会有更多的盲目性。虽然教学方法带有很强的实践性,但对于教育观念的关注,可以大大提高教师实践的自觉性,也便于教师探求更多更先进的方法。关注方法的同时密切关注观念,有利于提高教师水平和整体素质。关键词:教学方法;教育观念教书的人总会有教书的方法,刚开始上讲台时只要能站下去,只要能打发45(或50)分钟,就很庆幸了,可能还不曾想到什么方法。然而,一旦在讲台上站稳了,就会想到方法问题,就会想用更好一些的方法来达到更好的效果,就会想让学生喜欢自己讲的课。其实,方法是很多很多的。介绍教学方法的书籍很多,同一个学校里其他老师的方法也多,都可以借鉴,可以去学。但是,凡属别人的方法,写在书上的方法,经验介绍会上听到的方法,在没有成为自己的方法时,都还是别人的。怎样才能成为自己的呢?光是去模仿,成不了自己的方法,总是去学别人的,也很难有自己的方法。去了解别人,这不算多余,但不是最重要的。实际上,自己的方法也决不会只有其一而无其二,应当有许多不同的方法。有不同的课型,就要选用或构造不同的方法;遇到不同年级、不同水平、不同兴趣的学生,也还要设计不同的方法;今天用了一个方法,明天觉得还可改进一下,甚至变革一下,又是新的方法。需要那么多方法,但都去模仿别人的吗?怎么办?还是主要靠自己摸索,创造真正属于自己的方法,有个性的方法。有个性的方法学生不一定喜欢,没个性的方法学生肯定不喜欢。摸索的过程中,也可看看别人,听听别人,或许能少走弯路,但这仍不是主要的。说来,教学方法也可大体上分一分,比如说,有演绎方法,归纳方法。是常用归纳法,还是常用演绎法,这就与每个人的感受有关,与自己的观念有关。如果认为演绎特别重要,就会特别喜欢演绎法;反之,会更喜欢归纳法。因此,方法的选用,对方法的喜爱,与观念有关。还可以有另一种观念,认为归纳和演绎的适当配合更重要,这样,在方法上就会根据不同的情况穿插使用演绎与归纳。这样,又可以说归纳与演绎的彼此合理运用更重要。就归纳本身,又有许多可以讲究的地方。比如说,个案的选择、范例的构思,以及如何由案例实现过渡,过渡之后还如何进行必要的反复,就又有许多方法问题。如果认为教学不只是让学生弄懂结论,还明白过程,不只是知道结果,还知道如何去思考,那么,由选择、设计等形成的过渡本

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