职业教育论文-教学结构理论与教学深化改革.doc

职业教育论文教学结构理论与教学深化改革【摘要】作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上，经过深层次的理论思考指出当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导主体教学结构。与此同时，作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定，并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。【关键词】教学结构；教师中心教学结构；学生中心教学结构；主导主体教学结构；教学模式一、引言自1978年实施改革开放以来，各级各类学校都进行了大量的教学改革探索，校长、老师们付出了艰辛的劳动，也取得了不小的成绩。然而，许多学者、专家又往往感到这些改革大多数并未给教育、教学领域带来实质性的变化甚至有人认为，其中不少所谓的改革．不过是“穿新鞋走老路”。究其原因，我们认为，根源在于这些改革试验往往都只停留在教学内容、教学手段和教学方法的层面，而没有或者很少涉及到教学结构的改革。例如，在改革开放以后的20多年问，全国各地编写了不少中小学的新教材，体现“一纲多本”，这是教学内容的改革，应该说这是非常必要的。教学手段的改革则主要体现在现代化教学设施上，很多学校都配置了语言实验室、计算机网络教室、闭路电视系统、多功能教室和微格实验室等。这些教学手段的更新使教学环境有了很大的改善，这也是非常需要的。教学方法的改革那就更多了每个学科都在进行方法、策略方面的探索，单以语文学科为例，据中央教科所的统计．比较重要的教学方法改革就不下20多种。应该说在教学内容、手段和方法的改革探索中各级各类学校都作出了很大的努力，取得了较显著的成绩。但是，为什么这些改革又没有给教育、教学领域带来实质性的变化呢这是因为，教学内容、教学手段和教学方法的改革都不一定会触动教育思想、教学观念、教学理论和学习理论这类较深层次问题。如上所述，自改革开放以来。全国各地编写了许多新教材，增添了许多新设施。几乎每个学科都做了教学方法、策略方面的多种探索，即进行了有关教学内容、手段和方法的大量改革。可是，学术界也都公认，从1978年改革开放直到1999年第三次全教会召开，在长达20年的时间内．整个中国教育界从基础教育、高等教育到职业教育的教育思想、教学观念基本上没有改变，支持各级各类学校课堂教学的理论基础教学理论和学习理论也没有改变。这个事实本身雄辩地证明了上述观点教学内容、手