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职业教育论文-教育公平的系统性与和谐教育 .doc

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职业教育论文-教育公平的系统性与和谐教育 .doc

职业教育论文-教育公平的系统性与和谐教育[摘要]教育在当今社会遭遇到前所未有的公平抱怨,而这种抱怨的根源可以追溯到个人主义和笼统的教育公平观之上。但是,公平本身的固有内涵决定着公平首先追求的是一种系统层面上的均衡发展状态,系统性是公平的第一属性。从公平的系统性来看,教育公平是教育系统内的公平;实现教育公平的根本目标是实现教育系统的和谐发展;教育公平位于多层次的公平之中,其影响并受制于其它相关层次的公平。这种系统性使教育公平实际上构成了系统层面和谐教育的基本特征,和谐教育中的教育公平应该是指向和谐发展的公平、遵守合法规范的公平、尊重合理差异的公平以及接纳有序冲突的公平。[关键词]教育公平系统性和谐教育一、关于教育公平的社会抱怨教育已处处被人们批评为“不公”,现在的教育几乎很难找出一个不被人们认为是不公平的领域,重点校、就近入学、择校、中高考加分、流动人群子女入学、高校扩招、民族教育政策、性别差距、高校收费……如此等等问题,都面临着人们的“公平”拷问和抱怨。教育如此看来,不是只存在着某些方面的不公平问题,而是面临着公平的“危机”。但是在众多被人们称为“不公”的教育问题中,很多问题事实上并不能如此轻易地判定为“不公”。在人们对教育的公平判定中,普遍存在着两种现象:言说者的教育公平诉求与自身或其“代理人”当下利益如此相关,因此这种现象可以称为“为自身鸣教育不公”;一个事件或政策在不同人眼中,既可能被当作公平,又可能被当作不公平,这种现象可以称为“教育的公平分歧”。这些现象的广泛存在,说明当前的教育公平危机有人造的痕迹。这就需要我们追问:究竟人们是以何种公平观来拷问教育。但很多人在这里用什么意义上的教育公平来拷问教育并不非常明确,这些拷问有时在方向上又是非常矛盾的。当我们无法或很难从人们对公平的直接言说中追寻教育公平的内涵时,我们可以转向追问人们为何认为某类现象是不公平的。什么是教育的不公平?这个问题可以在追溯拷问者对某个问题的拷问逻辑中找到回答。当有人认为给大老板子女加分有违教育公平时,这里抱怨不公平的动因,是大老板子女因父辈占有的经济资本而享受了其他人不能享受的特殊政策。之所以认为这是不公平的,是因为拷问者认为,纳税的多少不应该作为享受特殊教育政策的依据。当有人认为高校收费高涨造成农村子女上学困难是教育不公平时,这里抱怨不公平的动因,是农村学生不能像城市学生那样轻松承担高

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