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职业教育论文-教育叙事:教师专业自我发展的有效路径 .doc

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职业教育论文-教育叙事:教师专业自我发展的有效路径 .doc

职业教育论文-教育叙事:教师专业自我发展的有效路径[摘要]教师是教育情境中的实践工作者,教育情境复杂多变而不确定,教育叙事展示了教师在教育情境中的反思性研究,是教师专业自我发展的有效路径。[关键词]教师专业自我发展教育叙事20世纪70年代以来,西方教育科学领域的研究发生了重要的范式转换,开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。在研究方法上表现为从传统实证主义和规定性模式向现象学和“描述—解释性”模式转移。教育叙事研究在教育研究范式转型的背景中兴起,它以独特的研究视角,体现出对人性的关怀与理解,强调教育情境的整体性体验和意义建构,真正使教育问题的学术研究回归到鲜活的现实中去,使理论研究回归到思想的故里,使教育研究融入实践的滋养。教育叙事研究给广大教师以契机.教师完全可以寓研究于叙事之中,通过教育叙事探索改进教育教学水平,促进自身的专业发展。一、教育叙事的价值教师每天都在经历着一个个的教育事件,教师的教育生活就是由一个个教育事件累积而成。教育叙事就是讲述教师日常教育生活中的故事,讲述那些蕴涵着教育意义的故事。那些影响着学生和教师自身生命成长的细微脉络可能在故事叙述的过程中清晰地展现出来,同时也展示出教师的教育生活如何发展的可能路径。正因为如此,以讲故事的形式出现的教育叙事,因其对复杂教育生活中的细微脉络的揭示而使之区别于一般性的故事讲述,成为教师对自身教育生活的反思性研究,。成为增长教师的实践性知识、提升这种实践性知识品格的重要形式。教育叙事独特的存在价值主要体现在:(一)促进教师主体意识的觉醒传统的教育研究运用教育学的逻辑语言,用理性的、哲学的、科学实证主义的方法来进行凌驾于教育实践之上的绝对理性的研究。它的观点不可辩驳,结论不容置疑,是一种“由上而下”的研究范式。长此以往就形成了一种教育文化权力,教师作为教育的参与者,他们的声音经常被忽略掉了,教师只能从一个教育的实践者退化为一个执行者。被动地执行教育行政规范、指令。这就极大地压制了教师的教育热情,使其成为了教育领域的“沉默的大多数”。教育叙事研究使教育研究回归教师的教育经验本身,回归教育生活本身,使每一个教师都有机会参与,发出自己的声音。获得话语权。(二)增强教师对教育生活的自我理解教育叙事对于教师自身而言,不仅是一种介入教育研究的方式,而且是作为一个“教育者”反思地、探究地存在的基本方式。一个人对周围

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