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职业教育论文-数控技术专业教师实践能力培养方案的研究.doc

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职业教育论文-数控技术专业教师实践能力培养方案的研究.doc

职业教育论文-数控技术专业教师实践能力培养方案的研究【摘要】为适应数控技术发展需求,针对数控专业人才培养的特点,对数控专业教师实践能力培养原则、具体方案等内容进行了深入的研究,探索出一条既符合数控专业人才发展方向,又考虑本校教学软硬件环境实际情况与特色的教师实践能力培养方案建设之路。【关键词】数控技术专业;教师实践能力;培养方案;培养原则数控技术已成为现代制造业的重要加工手段,而目前掌握数控加工技术的人才凸显不足。因此,如何尽快培养出能适应现代制造业发展需求的高素质、合格的数控专业人才已成为高等职业教育学校需要研究的重要课题[1]。数控技术课程具有多学科性、先进性和理论与实际紧密结合的特点,它要求对数控技术教学的每一个环节,都必须用相应的实践教学来加强理论教学的效果,通过实验将理论与实践,学习与研究,模仿与创新结合起来,培养学生自己的动手能力、创造能力、分析问题和解决实际问题的综合能力和工程实践的素质。而教师的实践能力的强弱直接影响教学效果,因而,开展数控技术专业教师实践能力培养方案的研究有着非常重要的现实意义[2]。作者所在学校的职业技术学院于2004年成立数控技术专业,经过几年的教学实践,逐渐摸索出增强教师实践能力的培养方案,使教师队伍整体水平得到了提高。1培养原则数控技术专业教师实践能力的培养是一个复杂的系统工程。如何做到科学性、合理性,就必须按照一定的培养原则去进行[3]。1.1系统性原则:教师实践能力的形成是一个循序渐进的过程,是由低到高逐步发展的过程。这就要求对受训教师实践能力培养时,按照实践能力培养内容的内在逻辑结构顺序来安排培训教师个人的实践能力发展顺序。只有这样,才能使各项内容相互匹配,形成最优方案,构成动态平衡的实践能力培养机制。1.2个性化原则:教师实践能力培养,应该使每个受训教师的实践能力都得到发展。但是,由于受训教师所学专业不同、本人知识经验和智力水平及个性品质等自身素质也有很大的差异,在“一刀切”整体的培养过程中会出现形成速度和达标质量的差异,因而应采取个性化灵活的培养方法进行因材施教。比如,有的老师对数控装置比较了解,那么可在培训内容设计上倾向于PLC、单片机等方面实践能力培养;有的老师有一定的数控加工工艺及编程知识,那么其培养方案重点可放在CAD/CAM能力培养上。总之,培养方案在涵盖数控技术所涉及的技术领域基础上应具有更大的柔性,从

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