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职业教育论文-旅游专业语文课口语交际教学模式探索.doc

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职业教育论文-旅游专业语文课口语交际教学模式探索.doc

职业教育论文-旅游专业语文课口语交际教学模式探索摘要:口语交际教学应根据专业需要选择恰当的教学方法。职业中学的语文课口语交际教学应在实践的基础上,利用语文课的教学平台,结合口语交际及旅游专业的特点,采用感知——创境——互动——评价的口语交际教学模式,提高职业中学旅游专业口语交际教学的成效。关键词:旅游专业;语文课;口语交际口语表达,对导游员来说是一种非常重要的能力。导游员引导游客参观游览,进行解说,解答游客各种各样的问题,都需要较强的口头表达能力,否则就无法胜任导游工作。那么,对于旅游专业的学生,语文教师如何充分利用好语文课口语交际教学这个平台,在教学中提高学生的口语交际能力呢?口语交际教学的现状(一)教材高教出版社2001年版的职高语文教科书口语交际的教学内容包括:听话、说话、复述、即席发言、交谈、当主持人、讨论、面试、演讲、辩论等。从教学内容看,口语交际的重点,集中在公开讲演式方面(比如,演讲、辩论、当主持人等),但是,从应用的角度看,日常说话式的训练需求最大,比如导游同游客之间的交际主要是日常说话式的。而且不同专业的口语有不同的要求,旅游专业的口语有其独特的词汇用语和语言结构模式,但在教材中,所有专业的口语交际教材却没有区别。(二)教师在教学实践中,口语交际教学未能引起足够的重视,有的教师视而不见;有的教师虽有涉足,但却是“蜻蜓点水”;有的教师盲目应付,缺乏有序、有目标的训练。因为教师对口语交际教学的理论和实践方面都缺乏研究,所以在口语交际的教学和训练过程中,含混其事而且带有极大的随意性。口语交际教学处于一种无序状态,当然更谈不上结合具体的专业,培养学生的口语交际能力。(三)评价标准在语文测试中,口语交际往往不作为评价的标准。以读写能力为主的考试卷判定了学生的语文能力。但是设想旅游专业的学生考试考得很好,可说话条理不清,不能准确地表达自己的思想,那么他的语文能力是否仍旧优异?这样的评价标准是否切合专业实际?因此,审视口语交际教学的现状,有必要调整教学思路,重构教学模式,进行高效、科学有序的口语交际教学。口语交际教学模式的探索(一)感知——重视口语交际范例的选择口语教学中应该教什么,或者说在浩如烟海的口语交际材料中,我们应该选择一些什么样的材料供学生学习,这在口语交际教学中是一个非常关键的问题。因为典型范例具有很好的示范作用,所以通过对典型范例的感知理解,来提高

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