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职业教育论文-普通专科教育与高职教育在发展中融合 .doc

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职业教育论文-普通专科教育与高职教育在发展中融合 .doc

职业教育论文-普通专科教育与高职教育在发展中融合摘要:我国普通专科教育的发展经历了曲折和反复的过程。其与当前的高等职业教育在培养目标、教学体系、师资要求、实践教学方面有所区别,亦存在共同发展的基础。与高等职业教育融合,是普通专科教育发展的必然趋势。关键词:普通专科教育;高等职业教育;发展;比较;融合一、普通专科教育的发展从1984年起,普通专科教育开始了从社会主义初级阶段国情出发,学习借鉴国外应用性人才的培养经验,主动适应社会经济发展需要,探索高等应用性人才培养的道路。1999年11月在广州召开全国普通高等专科教育工作座谈会,随后下发《关于加强普通高等专科教育工作的意见》等一系列文件。在广州会议精神指导下,各专科院校采取了一系列的建设与改革措施。第一,明确普通专科教育办学思路和工作方针,确定了培养目标——适应生产需要的获得工程师初步训练的高等工程应用性人才。第二,加强教学基础建设,狠抓实践性教学基地建设和教材建设,执行教学以应用为目的,以“必需、够用”为度,以掌握概念、强化应用为教学重点的原则;狠抓师资队伍建设,努力打造“双师型”教师队伍。第三,进行专业教学改革试点,其指导思想和原则为:以适应社会主义经济建设需要为专业改革出发点和落脚点,以专业技术应用能力培养为主线。第四,积极探索高等职业教育发展道路和教育规律,其基本思想是:全面服务经济主战场,培养经济建设需要的各类应用性人才。1988年以来普通专科教育教学改革的历程,清楚地显示出从本质上、改革与发展上同高等职业教育具有一致性。二、高等职业教育与普通专科教育之比较(一)培养目标高职培养目标是具有一定专业理论知识,具有较强职业能力,并工作在生产第一线的高等职业技术应用性专门人才;普通专科虽然也是培养应用性高级专门人才,但它针对的不是某一具体岗位,而是某种职业岗位的范围,学生在校学习时也不明确具体岗位。正因目标不同,又产生了以下区别:一是专业设置依据不同。普通专科教育专业设置原则上仍以学科为依据,而高等职业教育则依某类或某种职业岗位为依据。二是人才规格不同。普通专科学生基础较宽广、扎实,以便获得较宽的职业能力与较强的竞争能力,是一种接近“通才”的教育方式;高职教育是针对与围绕职业需求而组织教学,是一种接近“专才”的教育方式。三是培养模式不同。普通专科教育传授系统的理论知识,培养综合应用能力,几年前曾出现向传统本科教育靠

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