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职业教育论文-普通高中课程结构改革的可行性分析.doc

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职业教育论文-普通高中课程结构改革的可行性分析.doc

职业教育论文-普通高中课程结构改革的可行性分析摘要:2004年秋季,新的《普通高中课程方案》开始在四个省区试行。该方案在选修课程的设置上大大超越了以往,因此带来了一些值得讨论和需慎重处理的问题,例如,高考成本、高招录取过程、高考公平与公正性、学校及学生负担、个性发展的理想与现实以及高中性质及课程设置等问题。《普通高中课程方案》的推行应当充分考虑这些问题,应当在缩小和控制规模的前提下展开更加深入的研究。关键词:普通高中;课程方案;课程结构2003年4月,教育部推出新一轮《普通高中课程方案》[1](以下简称《方案》)以及除思想政治课程以外的高中各科《课程标准》。2004年秋季,新方案开始在山东、广东、海南、宁夏四个省区试行,并计划于2007年秋季开始在全国推行。普通高中在我国教育体系中所处地位举足轻重,此次改革尤其在课程结构及具体设置上的显著变化更加引人注目,就此展开充分探讨,权衡利弊得失是十分必要的。本文所涉及和讨论的问题主要限于课程结构方面,即多种选修课程的设置。一、几个现实问题(一)高考成本增加的可能一旦各个科目的选修课程进入高考,那么,可以预见的一种结果就是,由于选修课程种类复杂繁多而导致的从命题、阅卷到组织管理的一系列投入的增长,会使得高考成本显著地增加。在新的高中课程标准中,有些科目从学生不同的高考选择和高等教育不同专业的需求出发,解释了各种选修课程与高考的关系,下面以规定较为明确的几门学科为例加以分析。●数学:《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《数学标准》)中设计的高中数学课程包括必修和选修两部分。必修课程由5个模块组成;选修课程有4个系列,其中系列1由2个模块组成,系列2由3个模块组成,系列3由6个专题组成,系列4由10个专题组成。《数学标准》规定学校应在保证必修课程、选修课程系列1和系列2开设的基础上,开设系列3和系列4中的某些专题,以满足学生的基本选择需求。同时,《数学标准》在“评价建议”中明确提出:高等院校的招生考试应当根据高校的不同要求,按照高中数学课程标准所设置的5种不同课程组合进行命题、考试,命题范围为必修系列、选修系列1、选修系列2、选修系列4。按照《数学标准》的要求进行选择,文科学生的数学学习及相应的高考数学试卷有两类:(1)必修加系列1和系列3中2个专题,共16学分,因为系列3不作为高考内容,此种选择的学生有一张试卷即可满足高考

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