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职业教育论文-机电一体化综合实训课程教学模式探讨.doc

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职业教育论文-机电一体化综合实训课程教学模式探讨.doc

职业教育论文-机电一体化综合实训课程教学模式探讨摘要:对机电一体化类综合实训课程的任务、设备、教学组织、教学运行以及考核方式进行了分析和研究,并重点对此类课程的教学模式进行了研究。关键词:机电一体化;教学模式;综合实训机电一体化类综合实训课程一般为机电一体化、自动化生产设备应用、工业自动化等相关专业开设的一门专业技能实训必修课程,课程安排一般为期3~5周。下面以深圳职业技术学院自动化生产设备应用专业开设的机电一体化技术综合实训课程为例来探讨此类实训课程的教学模式。机电一体化技术综合实训课程的任务机电一体化技术综合实训课程的任务是:让机电一体化、自动化生产设备应用等相关专业的学生在经过课堂理论学习后,亲自对各类自动生产线系统(自动化专机、自动生产线、柔性制造系统等)进行认识实践、解剖分析、装配、调试纠错,对自动生产线系统的组成、结构原理、系统控制等进行更深入的了解,进一步培养学生的实际动手能力。要求学生能够运用所学的知识,熟练进行自动生产线的装配、调试和故障排除,包括从元器件到系统的组装、纠错、调试、PLC程序编程、下载及完整系统的运行、了解网络连接,具有分析和排除常见设备故障的能力,同时具备进行简单机构设计的能力,并且对常见自动输送系统有深入分析和研究。本实训课程主要考虑的问题是如何整合学生以前所学的理论和实践知识,提高学生的专业技能和解决实际问题的能力,让学生在毕业前就能够和企业所需完全接轨。实训设备本课程的实训设备是以德国FESTO公司开发的综合技术在国际上领先的FMS50机电一体化模块式教学培训系统,如图1所示。它是FESTO公司结合现代工业特点开发研制的模拟自动化生产过程,集机械、电子、通讯于一体的高度集成的机电信息一体化实训教学装置。它涵盖了机械设计、传感器技术、自控技术、信息技术和计算机技术等多项学科的内容。该系统是一个模拟生产中、短行程气缸的柔性自动生产线,由10个独立的工作站、1个物流传输系统、2台CNC机床和特殊的软件及控制主机等组成。该系统使用与实际生产加工相同的工业元件,系统中的各工作站的功能单元能完成供料、工件检测、工件提取、工件加工、质量控制、机械手组装、工件暂存、工件提取及成品分捡等一系列过程。FMS50的每个单元均根据设定的任务,选择相应功能和技术参数的气动元件、传感器、电气元件及标准型材集成而成。它代表了当今现代化企业产品开发“采购和

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