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职业教育论文-构建充满情调的课堂.doc

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职业教育论文-构建充满情调的课堂.doc

职业教育论文-构建充满情调的课堂[摘要]教师的教学重在发展学生的内在动机,这就要求教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。教师乐意教,学生乐意学是教育的归宿。让学生在愉快中享受教育是我们追求的目标。[关键词]愉快教育兴趣情调课堂教学中以学生为主体,学生是学习活动的承担者,作为“主导”的教师应能激发学生主体意识和参与思维的热情,让学生愉快地学,即在“愉快中享受教育”。一、激活主体意识,调动参与热情1.激发兴趣布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”为此,教师的教学重在发展学生的内在动机,这就要求教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。什么内容最能引起学生的兴趣呢?一是学生很想探索的科学领域中的新知识、新信息。二是学生虽然知道,但还不理解的知识。三是具有趣味性的知识。教学内容如果是具有上述特点的知识,加上教师课堂教学中生动、活泼的启发诱导,或者恰当地运用现代的教学手段,视听并茂,趣化教学氛围,就会使学生既受到新奇的感官刺激,又能使学生的注意力更集中。2.热情鼓励,点燃学生学习的火焰教师提出一些要求,鼓励学生争取做到。我们不仅给“完美的”成功者以激励,而且对有错误或越轨性的思维者也给予激励;哪怕只有1%的正确性,也应抓住这个闪光点给予激励,从而使差的学生也会感到“胜利的快乐”,不会将学习过程当作一件苦差事。3.比赛促进法在学生学习情绪不佳时,可根据教学内容,开展费时不多的比赛活动,以调动学生的学习积极性,使学生的注意力高度集中,从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行,提高教学效果。4.激疑吸引“疑”是探究知识的起点。中学生不仅善于深入思考事物的现象和本质,并善于针对某些现象提出疑问。他们不轻易接受别人的观点而乐于自己独立思考。所以,为了激起学生强烈的探求欲,在教学过程中,教师引导学生质疑问题,有意创设问题的情境,是打开学生心灵之扉,促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。常听到一些老师抱怨:这些题都讲过了,怎么还会错呢?殊不知,老师讲得太多,学生就没机会模仿练习,怎么能体现会与不会。教师只须讲该讲的,不该讲的给学生去感悟吧!就如画家的妙笔生辉,布白得当,决非是将画布涂得满满的!我们也应掌握教学过程中“布白”,做到教要有所不教。孔子曰:“不愤不启,不诽不发”值得深思。还学生一个主体地位,把疑问留给学生!在教学过程中要有机地不断地设置疑问,激起学生强烈的求知欲和探

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