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职业教育论文-构建职业教育发展指标体系的思考.doc

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职业教育论文-构建职业教育发展指标体系的思考.doc

职业教育论文构建职业教育发展指标体系的思考摘要目前,关于职业教育发展指标体系的研究尚处于“真空”状态。构建职业教育发展指标体系的目的是作出价值导向,是为了促进职业教育的发展和提高。基于这一理念,本文通过对职业教育发展指标现状的分析,由构建职业教育发展指标体系的理论依据和实践依据入手,设计了“十五”期间和2010年发达地区职业教育发展指标。关键词职业教育;发展指标体系;依据;发达地区改革开放20多年来,职业教育历经了“创业发展下滑回升又低落再攀升”这样一个波浪式发展路径,职业教育体系框架已经形成,但还存在不少问题,突出表现为总量不足;质量不高;规范不足;投入不够;布局不合理。对于职业教育发展的困惑,我们的发展指标有点“失语”,有点滞后,在指引职业教育朝“规模、效益、质量、效率”的方向发展上处于弱势。当前建立积极、有效的职业教育发展指标体系成为一个迫切需要解决的问题。一、当前职业教育发展指标体系的主要问题从上面两表中可以看出,目前职业教育指标存在“多、杂、弱”的问题“多”由于职业教育发展指标还停留在对诸多材料的汇总上,所以,发展指标数量多、来源杂。指标既有教育部的“国家级重点中等职业学校条件”以及各省市教育行政部门出台的“省级重点职业学校标准”等,也有来自于相关材料中的内容如领导讲话中对职业学校发展的要求和展望,其他则源于日常工作中的统计指标等。如果全部罗列一下,约有20多项如双师型比例、学校布局、占地面积等。“杂”上面两表中的指标由于来源多,造成各项指标缺乏系统性、科学性和规划性。在实践层面,很多地方、很多时候只是一味照搬照抄,没有进行总结,有些数据随意性较大有一些数据甚至出现前后矛盾的情况。总而言之,目前,职业教育发展指标比较“杂”,未能形成体系,也就不能对职业教育的建设提供全方位的指导。最突出的问题是各项指标间链接度不高,滞后于经济、社会的发展。“弱”从职业教育的自身发展来看,有效需求不足和供给不优,不适应社会需求是突出矛盾。而发展指标的终极目的是实现职业教育的可持续发展,上述指标没有适应职业教育“社会生产性”的特性。发展指标的国际化、职业化、规范化不高,导致其无法发挥应有的作用,无法对职业教育的发展起领驾护航的作用,在职业教育的发展中处于“弱势”地位。二、构建职业教育发展指标体系的主要依据一理论依据1.OECD教育发展指标体系采用CIPP分析模式背景投入过程产出

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