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职业教育论文-构建高等医学院校教师课堂教学质量评价指标体系的实践.doc

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职业教育论文-构建高等医学院校教师课堂教学质量评价指标体系的实践.doc

职业教育论文-构建高等医学院校教师课堂教学质量评价指标体系的实践【摘要】教师课堂教学质量评价是教学质量监控的重要手段,构建科学合理的评价指标体系是评价顺利开展的前提条件,笔者根据医学教育教学规律,从教师教学素养、教学目的、教学内容与方法、教学效果等方面对教师课堂教学质量评价指标体系的构建进行了积极的探索与实践。【关键词】教学质量;教育,医学;教育考核;指标体系高校扩招以来,高等教育“规模扩大与质量保证”即成为社会各界人士关注的热门话题。近几年来,我院始终把提高教学质量作为学校生存与发展的生命线,结合自身实际情况,努力建立符合院情、具有特色的教学质量保证和监控体系。特别是以课堂教学质量评价为重点,建立了科学合理、可操作的课堂评价指标体系,经过近三年多的探索与实践,取得了较好的效果。课堂教学质量评价的开展,在一定程度上深化了教学内容、教学方法和教学手段的改革,增强了广大教师的质量意识、进取精神和危机感,也提高了学生的主体意识和参与教学的积极性,初步形成了人人关心和支持评价体系的良好氛围。1教师课堂教学质量评价指标体系构建的思路当前医学科学发展的总体趋势是医学模式的演变和医疗服务方式、范围的急剧变革,医学教育工作者应以教学内容、方法改革为契机,彻底摒弃传统的知识传授型的教学模式,探讨与医学模式及卫生服务方式演变相适应,与医学生综合素质培养相适应的课堂模式[1]。在教学理念方面,注重学生知识、能力、素质的全面发展,注重在教学过程中培养学生的研究能力与创新能力;在教学内容方面,应与学科发展最新内容紧密结合,并且和经济与社会的发展也保持紧密联系;在教学方式方面,授课、学习和训练方法表现为较强的科学研究特色,注意培养学生的批判和探索精神。因此,在设计课堂教学质量评价指标体系时,必须有意识地引导教师教学方式转变,充分体现“以教师为主导,学生为主体”的教学思想。1.1以人为本,突出学生是学习的主体教育的最终目的要归结到受教育者的身心发展上,学生是教师课堂教学的直接对象,因此,从学生的直接感受来宏观评价课程及教师具有重要意义。参照与我院整体特点相似的兄弟院校的课堂教学评价内容,我们在评价表中增加了学生对课程的直观看法,包括课程教学内容的深度是否合适;课程教学设计是否合理;对课程学习的重要性认识等。1.2转变教学理念,推行“启发式学生自主学习”教学方式从传统的单向知识传授的教学型教学向知

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