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职业教育论文-汽车类高职院校课堂教学模式初探.doc

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职业教育论文-汽车类高职院校课堂教学模式初探.doc

职业教育论文-汽车类高职院校课堂教学模式初探【摘要】目前,汽车类高职院校教学仍然在沿用着传统的教学方法,关注的仍然是教师的“讲”,忽视了课堂的主体——学生的“学”。这种课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服”的错误倾向。为此,探索汽车类高职院校课堂教学的新模式将非常重要,笔者通过“有效教学”的课堂实验,改变了教师的教学行为和学生的学习方式,把学生变成课堂的“主角”,而教师在新的课堂中由“主角”变成了“次主角”。【关键词】汽车类高职院校课堂教学改革1汽车类课堂教学改革新理念1.1传统教学模式在传统课堂教学中,教师与学生之间联系的是一种单向的控制与服从关系,教师对教学和学生学习始终保持着全面的控制和极度的制约。从内容上,缺少了课程的整合,课程内容脱离了实践,学生没有把理论与实践联系到一起。另外,教师按一定程式推进固定化模式,探索交流少,照本宣科多,智力活动少。教师没有创设问题情境,学生没有问题意识。这种教学方法不利于学生的全面发展和后续培养。1.2有效课堂教学模式笔者认为目前汽车类高职院校可行的教学方法为“有效教学”。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽少量的时间、精力和物力,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。2汽车类高职院校教师将如何备课2.1学生预习笔者认为学生的预习仍然是必不可少的。如果我们要开发学生的潜力,让他们学懂或者设计汽车,就得教他们学会发现问题、思考问题、最终解决问题的能力,只有这样学生才能获得学习的主动性,并且学到的知识才是鲜活的,充满营养的。为此笔者在课前向每位学生发放了《问题发现单》,要求学生在课前阅读教材2~5遍,然后认真完成《问题发现单》。这样学生等于在课前和教师一样共同备课,这是让学生变成课堂“主角”的第一步。2.2教师备课2.2.1备学生:就是要了解学生的内在特点,最好包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点、个性差异、生活经验和学习环境,家庭环境等。分析学生的个性品质、智力因素和非智力因素。2.2.2备教具:对于汽车类高职院校的教学,课堂中所用的教具汽车零件会非常的多,所以教师需要对课堂中使用的教具要先进行了解,而且每一部分,每一个知识点都必须熟悉,以应对学生可能提出的各种问题。2.2.3备课程:在备课的过程中,教师必须非常熟悉教材中的所有内容,包括教材中的图片、概念性知识、原理性知识,甚至

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