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职业教育论文-活动项目教学:高职文科学生能力培养的有效方式.doc

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职业教育论文-活动项目教学:高职文科学生能力培养的有效方式.doc

职业教育论文活动项目教学高职文科学生能力培养的有效方式摘要相当一部分文科专业将以人为对象作为能力要求,这些能力可以在事先设计的活动项目中得到培养。这种活动项目培养方法与行动导向理论的要求相一致,是文科专业学科属性的要求,也是职业教育属性的要求,符合人才培养规律。在项目教学过程中,要注意采取轮换制,处理好教师的位置,要设计科学的活动项目,制定相应的考核方法与指标。关键词活动项目高职文科能力培养高等职业院校的文秘、外语、社区管理及司法助理等专业人才的对口就业岗位一般为企业文员、前台接待、公关、对外宣传、产品推销以及各种商务助理等管理岗位。这些岗位的能力要求与工科、医科、艺术、财经类专业有所不同。其能力需要培养以人为对象的能力。这些能力主要包括人际沟通能力、组织能力、语言表达能力、文字写作能力。这些能力涉及面较广,按照多元智能理论的观点,某个人可能适合不同的工作岗位,学习方法也应该多样化。这种带有人际交往色彩的能力需要采取灵活多样的方式加以培养,只有这样,才能更好地培养出符合社会需要的实用型人才。按照行动导向理论,我们可以将某些教学内容放在让学生干的过程中进行。就文科专业而言,要从训练人际活动能力的要求出发,适时开展课内和课外活动,并有目的地将它们设计成单个活动项目,将训练内容融入这些项目之中。我们把这些将教学与训练内容设计成活动项目进行教学的方法称为活动项目教学法,把这种为特定目的而组织的各种活动项目称为活动项目。活动项目的内容主要是指以学生在校内开展课内和课外活动为主,同时辅之以各种社会实践活动的教学过程。这些活动包括校内各种比赛,如书法、文艺演出、摄影、DV制作、网页制作、征文比赛等。也包括校外实践活动,如青年志愿者、各种咨询、参加企业组织的各种宣传活动等。开展各种活动项目对于培养文科专业学生的岗位能力具有重要意义。这种培养方式不仅是此类专业学科属性的要求,也是人才培养规律的要求,更是职业教育人才培养本质特征的要求。首先,活动项目教学是文科专业学科属性的要求。从学科属性看,文科专业属于社会科学。学生的就业岗位要求学生除了要具有一定的人文知识背景外,还要有一定的生活阅历。这种阅历只能从社会实践中获得。这种活动项目不仅是社会实践的极好模拟,也是社会生活的组成部分。作为活动组织者,在组织活动过程中,先要进行策划、宣传,然后再进行组织。在此过程中必然涉及文档制作,必然发生与别人交往的活动,这些都能大大提高学生的各种能力。作为活动参与者,在参与活动的过程中能够使自己得到提高与锻炼。在这一过程中,组织者与参与者都得到了锻炼与提高,完成了教学过程,收到了课堂教学无法达到的教学效果。其次,活动项目教学也是人才培养规律的要求。现代教育观的重要内容之一,是以人为本的教学理念。它要求我们引导学生通过自主学习获得知识,并在自主获得知识的过程中,提高其独立获取知识和运用知识的能力。活动项目教学法是以学生为主体,教师在活动过程中,只起到顾问和引导作用。项目活动教学法使学生能够快乐学习、享受学习,在活动中得到锻炼,在活动中得到提高,体现了学生在教学过程中的主体地位。同时,传统的课堂教学最大的弊端是讲求整齐划一,这在一定程度上抑制了学生特长的发挥。现代教育观要求不断提高学生的创新精神,彻底改变纸上谈兵的陈旧教学模式。要培养学生的专长就必须打破课堂教学和现有知识结构的限制,因材施教,避免一刀切。活动项目教学法能够让学生在活动过程中,根据自身特点选择角色,有利于其个性发展,能够培养出各具特点的人才。再次,活动项目教学法更加符合职业教育属性的要求。在活动项目教学法中,可以根据不同岗位的要求设计不同的活动项目。学生可以根据自身的特点选择不同的角色。这些角色与他们将来从事的工作岗位在情境上并无多大差别,比如活动主持人、方案起草人等。这种教学法能够使训练过程更符合生产和工作实践的需要,培养符合社会需要的应用型人才。活动项目教学法虽然有诸多优点,但要组织好并非易事,必须注意以下几个问题第一,在开展这些活动时要注意实行轮换制。少数学生由于某些原因喜欢或习惯于扮演某种固定角色,这种做法不利于学生全面发展,也不利于学生能力的全面提高。同时,由于少数学生固定占据某些角色,减少了其他学生锻炼的机会,影响了其他学生的全面发展与提高。第二,教师在学生的活动过程中主要承担策划和顾问的职责,既不要越俎代庖,也不要撒手不管。教师过多地干预具体操作过程,将会剥夺学生展示才华和锻炼能力的机会放任自流将会挫伤部分学生的积极性,也可能使活动过程失去控制以致达不到预期效果。教师正确的做法是关注而不代办,参谋而不参与。第三,要把这些活动项目化、程序化。不同的活动项目所培养和锻炼的能力不同。在整个教学过程中,教师要全面设计各项活动项目。第四,要改进现有的管理制度与管理方法。首先,要明确指导教师工作量的计算办法。只有科学正确地计算指导教师的工作量,才能调动教师在活动项目教学过程中的积极性。其次,要制定科学的活动效果考核与学生成绩评定方案。设计活动项目时,应确定其训练重点、所要达到的目标,在活动项目完成后,要对项目实施结果进行测评和记载。文科专业活动项目教学法既是一个新命题,又是一个传统的教学模式。活动项目教学法将第二课堂活动这种传统教学法加以扩充和规范,并有意识地将学生的能力培养设计到每一个具体的活动内容之中,让老树开新花,全面推动教学改革,为文科专业的职业能力培养作出有益尝试。参考文献1戈登德莱顿,珍妮特沃斯.学习的革命M.上海三联书店,1998,12.2姜大源.职业教育学研究新论M.北京教育科学出版社,2007,1.3吴言.项目教学法J.职业技术教育,2003,(7).

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