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职业教育论文-浅探元认知与声乐学习的策略.doc

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职业教育论文-浅探元认知与声乐学习的策略.doc

职业教育论文-浅探元认知与声乐学习的策略【摘要】通过将元认知理论的研究成果,引入到声乐学习中,促成个人的认知风格和认知策略的建构,从情境中激活元认知意识,在实践中积累元认知体验,在声乐学习的过程进行积极的自我监控,在评价中自我反省,在声乐的学习和实践中不断自我调节的过程,成为提高声乐学习能力的有效方法及策略。【关健词】元认知;声乐学习;认知体验;策略在声乐学习中,要使教学富有成效,最重要的教学是教会学生学会学习,最重要的学习是学会学习;而重视元认知理论的研究成果,引入到声乐学习中,促成个人的认知风格和认知策略的建构,对把学习方法的教学与探索提高到一个新的水平是很有现实意义的。本文从元认知理论的角度探索声乐学习的策略。一、元认知概述“元认知”是美国心理学家弗莱维尔(J.H.Flavell)于1976年在他的《认知发展》一书中提出的,根据弗莱维尔的观点,元认知就是对认知的认知,即认知主体在自身认知过程中进行自我反省、自我控制和自我调节。元认知活动的内容是认知主体对自己的认知活动进行调节、监督和控制的过程,元认知实质上是人对认知活动的解悟和反思,是自我意识在认识活动中的体现,是认知主体对其认知活动的自我意识和自我调控。二、元认知理论对声乐学习的意义在声乐的教学中,不仅要培养学生对科学探究的兴趣,更要培养学生自主学习的能力和方法,这时培养元认知意识正是最好的学习方法。只有增强自身的元认知意识,才能有效自觉或不自觉渗透元认知要素于声乐课的学习之中,从而激发声乐学习的兴趣,提高自主学习能力,培养科学探究的方法。在人的认识结构中,元认知是最主要、最高级、最核心的决定性成分,它是认知活动中制定计划、作出决策、实行监控和调节的最高层次的控制过程。元认知作为一种对认知的认知,在个人的所有学习过程中,由于认知主体在自身认知过程中进行自我反省、自我监控和自我调节三者有机地统一起来,针对声乐学习的特点把它们作为一个相互作用的整体进行运用,使之成为提高声乐学习能力的有效途径和手段,在声乐的学习中具有重要的意义。三、声乐学习中展开基于元认知的的基本方法及策略(一)声乐学习中元认知体验、认知监控元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。元认知体验可能发生在认知活动的任一时刻,它所经历的时间可长可短,内容可繁可简。元认知体验最有可能发生在思维活动水平较高的状况下。例如声乐学习者在学习过程中

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