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职业教育论文-浅析基于建构主义理论的高职单片机教学方法的探讨.doc

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职业教育论文-浅析基于建构主义理论的高职单片机教学方法的探讨.doc

职业教育论文-浅析基于建构主义理论的高职单片机教学方法的探讨论文关键词:建构主义学习理论高职单片机论文摘要:对高职学生学习单片机时遇到的困难及授课过程中存在的问题进行分析,结合建构主义理论学习的方法,改变传统的教学方式,激发学生学习单片机的热情,提高学生的学习效率。1概述《单片机应用技术》课程是一门理论与实践性均很强的学科,是工科电类专业一门很重要的专业基础课。该课程作为机电一体化专业最重要的核心课程之一,它是“机电一体化”高素质复合技能型人才所需全部自动控制类知识结构的载体,占据着相当重要的地位。传统的单片机教材和教学过于重视知识体系的演绎和推理,加之单片机课程本身所固有的抽象性,使大多数学生对单片机课程产生了畏惧心理,以至于影响了他们学习的积极性,使之变成了“问题课程”,不仅对学生的后续专业课的学习形成了一定困难,也对开展教学质量工程产生了消极影响。因此,对单片机课程进行教学改革是十分必要的。结合建构主义理论就高职中单片机的教学改革作了一定的探索。2高职高专中单片机学习的现状目前的职业教育院校教师受传统的“一次性教育”影响很深,总是希望在学校里将尽可能完整的知识系统灌输给学生,没有考虑建立“自我学习,终生学习”的现代学习观。在《单片机应用技术》的授课过程中重视知识的传授、积累,忽视学生学习能力的培养、训练。传统的单片机技术[0教学一般均以学科体系为出发点,注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系,以单片机的结构为主线,先讲单片机的硬件系统,然后是指令,再次是软件编程,接着是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用,最后再讲一些实例。对于大部分的学生来说,第一部分硬件结构内容抽象,不易理解,只能死记硬背,第二部份一开始就是寻址方式,更加抽象,好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思,不知道为什么需要这么多寻址方式,学习到指令部分,111条指令,不分重点,依次记下来,需要大量的时间和耐心,第三部份是编程,如果说前面的东西不能理解,还能靠记忆来获得知识的话,这部份就需要的是理解和掌握了,如果先前没学过编程,短时间内很难掌握编程的有关知识,更不必说编程技巧了,最后课程还没有学完,部分同学可能就会出现放弃学习单片机的想法。现在大部分的教材、教学过程安排上没有考虑学生的接受能力,使得学习的过程是一个充满不断挫折的过程,于是很多人认为单片机很难学习,从一开始学习时的热情

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