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职业教育论文-浅议职教学生感性素质的培育.doc

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职业教育论文-浅议职教学生感性素质的培育.doc

职业教育论文-浅议职教学生感性素质的培育摘要本文仅就实践教学中学生感性素质的培养的问题,根据笔者多年的教育经关键词感性素质培育职业教育办好职业技术学院,是关乎到我国在经济全球化的背景下,如何将中国这个人口大国发展为人力资源强国,进而实现民族复兴的重大战略举措。而加强实践教学环节不仅是这一重大举措的客观要求,同时又是在普通高校各种资源优势均已尽占的条件下,办好职业技术教育的关键所在。本文仅就实践教学中学生感性素质然而此类事实却成了人类隐痛,因为这些事实意味着人类将失去至尊之地位而与一般动物如同。因此,在人的心地深处有一个难以自觉的去动物的“去感性情节”。此情节不可避免的产生着神话般的妄想冲动。如柏拉图就现象出了一个比感性更为真实,因而也就高级的多的“理式世界”。人唯在此“理式世界”中,至少也应在其光辉下,获得人理应有的至尊地位。人生的终极意义唯见于努力摆脱感性之纷扰而升入纯粹而又高贵的“理想国”。照此理路,西方曾经历了泯灭人性的黑暗的中世纪。此后,人的感性虽经人文主义者的大力倡导。但“去感性情节”使感性中人的意味始终被遮蔽着,仅存动物本能,甚至于等同于性欲之狭义。此马克思主义的实践观,是将人的感性活动视为能动地改造客观世界的感性物质活动。在此实践观中,人的感性与理性的内在联系被首次揭示,从而改变了长期以来仅见两者对立而未见其联系之偏见,也使人的感性与理性各自的意义得以充分而真切的显现。因为,在实践的世界中,一方面理性的感性根源被揭示,另一方面感性活动也不仅仅是一般意义上的如动物同等的本能活动,即生殖生存活动,而是“积淀”着理性内容的人的实践活动,而感官,正如马克思在《哲学手稿》中所说的“人的五官是世界历史的成果”。经过长期的“人化”的历史所形成的感官,已远非狭窄的维持生理生存的性质,增附了一种社会性的东西,从而生成了人的感官。因此,眼睛才变成了人的眼睛,耳朵也变成了人的耳朵,连情欲也升华为爱情。总之,在实践中,人的感官在不断生成着,获得了人的本质规定性,基于上述,我们就应自觉克服“去动物情节”,还人的感觉以本来面目,在实践二、职业技术教育即以培养高级技术工人为教学目标,就必须格外注意对学生感首先,在对知识的学习方面。当今已不是“一招鲜吃遍天下”的年代,而是技术更新不断加快的知识经济时代。新时代条件下的技术工人,必须具备不断学习新知识。而知识的学习实质上就是学习者凭借已

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