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职业教育论文-浅论高等职业教育中知识管理问题研究——高职课程与教学模式改革与创新.doc

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职业教育论文-浅论高等职业教育中知识管理问题研究——高职课程与教学模式改革与创新.doc

职业教育论文-浅论高等职业教育中知识管理问题研究——高职课程与教学模式改革与创新论文摘要:该文试结合现代知识管理的一般理论,就我国目前高职教学改革,尤其是课程核式和教学模式改革问题提出相关的改革思路和方法.论文关键词:知识管理:课程根式;教学模式获取知识和发展能力构成了现代高校教学的两项最基本的认知任务。高等职业教育的特定培养目标和规格决定了高职教学对知识传授的内容和模式的选择性。笔者认为,将现代知识管理理论应用于高职教学中,在确保传授知识效率和效益的前提下,可以更好地研究有利于知识选择和转化的高职课程与教学模式。一、现代知识管理理论知识管理是包括知识的生产、加工、传播和运用的过程,其作用就是帮助人们分享信息与知识,并运用知识改善自我或组织的行为绩效。在当代知识理论中,把知识分为显性知识(expilcitknowledge)和默会知识(tacitknowledge).显性知识是指能够反思和陈述的知识,指那些经过编撰的能够以正规化、系统化的语言明确表达的知识,其表示方式可以是书面、数字表达、列举、手册、报告等正式媒介;默会知识是指存在于人们头脑的某个特定环境中的、难以正规化,难以沟通的知识,它不能清晰地反思和陈述,在一定程度上具有独占性和排它性,难以与他人共享。现代知识管理,即对上述两种知识进行管理,其核心是两类知识的转化过程,知识创新的全过程包括两类知识形成的下述四种转化模式。(一)社会化:从默会知识到默会知识社会化是个体之间共同分享各自经历、经验、决窍和心智模式并创造新的默会知识的过程。默会知识传授的关键是经验的形成,没有个体之间经验的共享,一个人很难从另一个人那里获得默会知识。社会化产生的是一种“意会”的知识。(二)外化:从默会知识到显性知识外化是挖掘默会知识并把它发展为显性概念的过程,是知识创新的关键。用语言或书面方式,对概念进行描述是外化过程中采用的主要方法。由于默会知识具有“情景性”特征即默会知识的获得总是与一定问题和任务“情景”相联系,是对这种特殊问题或任务的一种直觉综合的把握,因此,情景化教学等信息化模式,为默会知识的外化创建一个情景化环境,使学习者能够运用类比或假设,把歌会知识归纳为显性知识。外化产生的是概念化的知识。(三)综合化:从显性知识到显性知识综合化是概念转化为系统知识的过程。综合的过程就是把不同的显性知识综合进行分类、加工、综合或重组,重新

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