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职业教育论文-浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革.doc

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职业教育论文-浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革.doc

职业教育论文-浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革摘要:文章建立了在实际案例的实训中有机地融入电视工作原理必备理论的教学模式,并与传统“课堂讲授+实验”的教学模式加以对比,来探索中职学校电子电器类专业课程的教学改革。关键词:电视机原理与维修;教学模式;实训《电视机原理与维修》是中职学校“电子技术与应用”专业实践性和用性较强的一门传统专业主干课程,也是电子整机设备维修技术的代表性课程。该课程不但需要作纯理论分析,而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。过去,这门专业课程的教学,大部分是以“课堂讲授+示教板演示”方式为主,并配合几个简单的实验,若时间充裕,再做一到两次的简单故障排除实训。这样一门实践性、应用性很强的专业课程用理论课教学的方式来教学,对当前综合文化素质普遍偏低和专业基础课知识掌握不牢的中职生来讲,无疑是在给学生讲“天书”。学生在学的过程中普遍感到单调、枯燥和难学,于是课堂上纷纷出现了学生听MP3、玩手机、看小说和睡觉等厌学现象,教学效果自然很差。从中职学校“电子技术与应用”专业培养目标(为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质劳动者和应用型技能人才)出发,《电视机原理与维修》这门课应该尽量淡化理论分析的要求,突出电视机维修技能的训练。因此,用若干个综合故障实训项目来代替《电视机原理与维修》课程,并在实施项目过程中,有机地融入《电视机原理与维修》这门课的必备理论知识是完全符合应用型技能人才的岗位要求的。下面简要分析一下采用“综合故障实训项目+必备理论”教学模式(以下简称“实践模式”)的优点、实施方案、课程评价和所应具备的条件。采用“实践模式”的优点《电视机原理与维修》课程实施“实践模式”与“课堂讲授+实验”的模式(以下简称“理论模式”)比较具有如下突出的优点:(1)“实践模式”有利于活跃课堂气氛、提高学生学习的积极性,改善教学效果。(2)“实践模式”更适合中等职业学校培养生产第一线的高素质劳动者和应用型技能人才的要求。(3)由于学生在实施综合故障实训项目过程中,掌握了电视机维修的一般常识、技能和电视机工作原理的一般知识,毕业后,很快就能上岗操作,缩短了见习适应期。(4)“实践模式”拉近了专业课程和具体生产实践的距离,按具体生产实践安排教学并把教学和具体生产实践一体化,突破了传统课程的章节结构,完全按技能难

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