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职业教育论文-浅谈中职升格为高职后教师的可持续发展.doc

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职业教育论文-浅谈中职升格为高职后教师的可持续发展.doc

职业教育论文-浅谈中职升格为高职后教师的可持续发展【摘要】通过中等职业学校升格为高等职业院校的教师队伍状况分析,提出了高等职业院校教师的素质要求以及高等职业院校教师可持续发展的具体措施。【关键词】中职升高职教师素质可持续发展职业教育分为初等、中等、高等职业教育,高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分。1996年全国职教工作会议,李岚清在报告中指出:“发展高等职业教育,要充分利用现有教育资源和设施,主要通过对现有高等学校改革、改组、改制来实施。职业大学、部分独立设置的成人高校和高等专科学校,要按社会需要调整专业设置和培养目标,改革教学内容和办学方式,办出高等职业教育特色。通过对大专层次高校的改革、改组、改制仍不能满足当地对高等职业人才需要时,可以经过评估审定,把个别重点中等专业学校改制举办高等职业教育”,这就是高等职业教育的四条办学途径,即所谓“三改一补”。在”三改”过程中,往往地方政府会将一些普通中等专业学校或一些重点中等专业学校合并后举办高等职业教育,这样一来,中等专业学校升格为高等职业院校的情况在现有高等职业院校中为数不少,升格后的高等职业院校教师可持发展是一个值得研究的问题。1中等职业学校升格为高等职业院校教师队伍的状况1.1教师学历、职称偏低,数量相对不足教育部在《关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见》中要求,到2005年,获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%。通过“三改”举办的高职教师,原有的大专或职工大学对师资的要求,基本达到这个目标,而通过“一补”即从中等职业学校升格为高等职业院校,许多具有研究生学历的教师并不安心高职的教学工作,原有的教师很多只有大专学历,教师学历结构远低于这个目标。以柳州铁道职业技术学院为例,柳州铁道职业技术学院前身是柳州铁路运输学校,1997年与柳铁电大和柳铁进修学校合并,2002年柳铁司机学校并于该校,2003年广西壮族自治区政府批准成立高职院校,2007年柳州工程职业技术学校并于该校,教师的学历层次离普通高校教师必须是研究生的要求相距甚远,与《中华人民共和国教师法》要求的教师学历应全部达到本科学历的任职资格相比,也存在着较大差距。在学院升格之初,专任教师中学历不达标的就有28人(其中大专18人、中专7人、技校1人、高中1人、初中1人),占专任教师比例的18

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