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职业教育论文-浅谈化学创新教育模式 .doc

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职业教育论文-浅谈化学创新教育模式 .doc

职业教育论文浅谈化学创新教育模式【摘要】培养创新能力是素质教育的灵魂,实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。文章主要论述了作者对化学创新教育模式的几点体会。【关键词】创新教育化学创新教育素质教育江泽民同志在1995年全国科学科技大会上的讲话指出创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。对于教育工作者来说,培养创新能力是素质教育的灵魂,实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。就化学创新教育来说,就是根据义务教育教材、学生的认识水平,面向全体学生,注意培养学生的创新意识和从事创新性学习活动的能力就是培养学生善于联想、主动掌握、不断获取新知识的能力及解决实际问题的能力。我在近几年来对化学创新教育模式有了以下几点体会。一、建立和谐的师生关系的创新教育的基础现在许多教师为了维护自己在学生中的威望,总难摆脱师道尊严的阴影,师生之间未能体现民主与平等关系,学生怕老师,上课不敢回答问题,不能充分表达自己的和表达自己的思想感情,更不利于批判性和创造性思维的培养。只有建立了尊重教师,教师热爱学生的氛围,才能达到教书育人的最佳效果。所以在教学过程中,教师首先要热爱学生、信任学生,教师的爱要洒向全体学生,其中包括对他们的期望,让每个学生都感受教师是真心实意地希望他们成才,从而引起师生情感的共鸣,才能激发学生对教师的更加尊重和热爱,以起到尊重其师,信其道的效果其次,教师要力求创设宽松和谐的情境,如果教师总是板紧脸孔,学生心理就会受到压力,从而增加精神,面带笑容,不责备学生,耐心引导。在这样的情境中学生,学生会感到轻松愉快,能使学生增强学习的兴趣,觉得该教师可亲可敬,这样师生在相互信任的基础上加深了师生的情感。我上课时注意常面带微笑,风趣幽默的语言能让学生放松心情,并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不能取笑与挖苦学生,这样会打击学生的积极性,挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时,要及时表扬学生,这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。新世纪的教学目标和任务向教师提出更高的要求,教师的使命不仅是向学生传授知识,还要尊重学生的人格,促进学生的发展,帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征,使其能创造地应付环境的变化。二、更新教学观念是创新教育的关键要培养学生的创新能力,首先要更新教育观念,最根本问题是如何确立教育的基本目标。传统的教学观只把课本知识的记忆和重复记忆作为教学的基本目标,把掌握知识的本身作为教学目的,致使教师只是对教材负责,老师传授课本知识,学生则是死背知识,只是满足于完成考试和获取标准答案,这一传统教学模式显然不利于当今创新能力的培养。从创新的角度来看,我们应该引导学生发现问题、解决问题、多方探讨、联系实际、有所发明和创造。在教学过程中,这就得改变老师在课上单独表演这一模式,让学生参与到课堂中来,让学生是课堂的主人。例如我在上金属钠这一节时,大胆改革教学方法,让学生参与到课堂演示实验中,在做钠与水反应时,我叫两个自告奋勇的学生上讲台做实验,通过实验与观察,两个同学向大家分别描述在实验过程中自己所观察到的实验现象,这样不但可以活跃课堂气氛,又能锻炼学生的动手能力、细致的观察能力、表达能力。上习题课时,我改变以往教师全堂包的教学方法,把解题过程分析一遍,并板出解题过程与结果,学生则拼命地抄写结果这一教学模式,而是根据不同的习题内容,采用多样化的教学方法,如有些习题课先让同学们相互讨论,经过热烈的讨论后,再叫一些同学表达自己的分析与解题过程。有些叫些同学上黑板当一回小老师,把自己的分析过程与结果与大家分享,这可以给学生展示自己的机会。学生参与到课堂教学中,让学生充当课堂的主人,这样一来,打破了平常沉闷的课堂气氛,又能培养学生积极思考的习惯,有利于培养学生的创新能力。三、改革课本实验方法是创新教育的示范化学实验是中学化学学习中一个重要内容,它在培养学生实验中的认识能力、观察能力、操作能力、科学态度、科学的思维方式等起着重要的育人作用。化学教师在教学过程中经常遇到演示实验,应该大胆改革实验方案与仪器设备,寻求达到某一实验目标的最佳途径。不仅能有效地激发学生的学生动机,诱发学生学习的积极性,而且让学生萌发创新意识,感受创新的成就。因此,我在教学中对许多演示实验进行了优化设计。优化设计实验应向实验简便而且现象明显、无毒、无污染的方向发展。如我在上金属钠一节时,在收集氢气这一实验,课本采用的是铝薄包好钠放入水槽中与水反应收集气体,这样纳很容易跑掉,难以收集气体,造成实验失败,而我做这实验时改用带支管的试管,收集气体方便,而且不但可以做氢气的爆鸣实验,还可做点燃氢气实验,一举两得。在Fe(OH)3沉淀的观察实验中,按课本做的实验观察到的白色沉淀不是很理想,白色沉淀瞬间变暗,而我做这实验时,在试管中注入少量新制备的Fe(OH)4溶液,并加入少量的铁粉,再注入0.3ml左右的苯,然后用长胶头滴管吸NaOH溶液,将滴管尖端抽入试管里溶液底部,慢慢挤出NaOH溶液,这样观察到的白色沉淀清楚又持久。另外在苯酚与溴水反应这一实验,下转第160页)(上接第152页)若按照课本所述,把溴水滴入苯酚中,很难观察到白色的沉淀。即使有沉淀,也很快就消失,因为三溴苯酚易溶解掉。寻求最佳实验方案不但可以优化课堂教学,还可以培养学生的创新意识。四、减轻学生负担的创新教育的保障由于长期受到应试教育的影响,有的老师提出精讲多练的教学方法。打题海战,试图通过反复练习,强化记忆所学知识,形成答题应试的技能。结果学生在课堂内外的时间都安排得满满的,根本没有时间去主动积极地发现问题,在探究中掌握知识、发展能力。因此,只有减轻学生沉重的作业负担,才能形成精讲、精练、勤学、善思的教学模式,才能真正让学生有时间去思考最感兴趣的问题,萌发探索真理、更新真理的创新意识。五、加强学生的动手实验是教育创新的延伸真正的自然学科是从观察实验开始的,没有实验就没有发明创造。重视实验,鼓励学生大胆探索,是创新教育成功的催化剂。也只有通过自己动手做实验,才能感受到创新的乐趣。有些化学定律概念、原理、空间结构比较抽象,学生直接接受困难有困难,但学生通过作模型,通过自己动手实验,观察与思考,很容易在头脑中形成清晰的印象进而牢固地掌握,同时锻炼了动手能力,观察能力,更重要的促进了大脑的思索,培养了学生的创新思维。在竞争激烈的当今社会,创新能力是最主要的竞争力,没有创新能力,势必在竞争中落伍。对学生进行创新教育,要注重教人以渔的教学法,注重教为主导,学生为主体的教学原则,充分体现教师的导演,学生是演员的角色。社会需要创新,时代呼唤创新,经济的腾飞,也离不开具有创新能力的开拓型人才。

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