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职业教育论文-浅谈新课标下基于情感维度的中职数学教学.doc

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职业教育论文-浅谈新课标下基于情感维度的中职数学教学.doc

职业教育论文-浅谈新课标下基于情感维度的中职数学教学摘要:本文从情感维度出发论述了在新课标下中职数学教学如何在教学内容、教学组织、教学评价中发挥情感因素,激发学生的学习积极性。在新课标下,中职数学教学要充分利用师生、教材的情感因素,以情优教。关键词:教学内容;教学组织;教学评价;情感维度;中职数学中职数学教学要适应新时期的要求,做到与时俱进,从情感维度改变目前中职学校普遍存在的学生厌学、教师厌教的局面。目前,情感因素在教学活动中的重要作用越来越明显。特别是新课程改革后,情感、认知、技能目标相辅相成,呈“三足鼎立”之态。在这样的形势下,如何在教学层面上落实情感目标,如何充分发挥情感因素在教学中的作用,以情优教,形成知情并茂的教学实践,扭转应试教育重知轻情的状况,促进学生情知和谐发展,促进学生素质全面发展,成为教育工作者关注的热点课题。中职数学教学的情感处理几个方面(一)教学内容的情感性处理所谓教学内容的情感性处理,是指教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织,使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。中职数学新教材中有丰富的人文故事,充分利用这些内容,可以发展学生的情感,从而提高学生学习的兴趣。长期以来,我们只注重对教材认知范畴的研究,缺乏情感维度上的考虑。事实上,无论是教学内容本身,还是接受教学内容的学生,都存在各种各样的情感现象,都是情、知并存和交融的实体。因此,对教学内容的处理不仅要从认知维度,也要从情感维度进行探索,只是由于种种原因,后一维度的探索被忽视了。教学中随着我们对情感现象认识的不断提高,新课程的深入开展,教师如何提高教学中的科学性、艺术性和情感性处理的能力,也就成为深度优化教学的一个极为重要的环节。表1显示的是教学内容的情感性处理策略体系,教师要善于发掘教材中丰富的情感素材,给学生以情感上的陶冶,引起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,这就需要考虑运用两类策略。诚然,上述两方面的作用往往是相互交织、不能截然分开的。例如:在讲解《等比数列的求和》的数学课上,开始让学生拿一张纸,然后无数次对折,记录折叠次数,再让学生猜想对折20次之后纸张数总和是多少?有的学生说几百,有的学生说几千。而实际上是6百万张,这使学生感到很惊奇,由此产生渴望探索的愿望。这里实际上运用了第一类超出预期策略,超出学生的预期,积极调节了学生的学习心向,使学

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