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职业教育论文-浅谈电工的分组教学模式.doc

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职业教育论文-浅谈电工的分组教学模式.doc

职业教育论文-浅谈电工的分组教学模式在信息化社会的今天,新的课程改革不仅仅是教材的改革,更重要的是教育观念的更新。在电工教学中,更需要在教学理论的基础上更新观点,探索出适用于本学科的教学模式,“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”,推动课堂教学取得良好的效果。为此,我对实际教学过程中采取的分组教学法谈以下几条做法:在学期初着手成立学习合作小组,可以将班级学生分成若干小组,每组四至六人,可以是学习程度、兴趣、个性、性别等的同质,也可以是异质。一般是异质,因为互补性强,更能体现的发挥互相包容、互相帮助、互相合作的团队精神。然后从每一小组中推选一名操作能力和理论水平都较高,有一定组织能力的同学担任组长,起指导、监督、联络的作用。在上课时合理地安排座位,以组长为中心,学生的天性是好动的,对一切事物都感到新鲜、好奇,总想动手摸一摸、试一试。而电工课以实验为主,常和电打交道,电工教学中,最令人头疼的是学生的触电事故。即使教师花费大量时间与精力来维持纪律,强调安全,可初生牛犊不怕虎,总有学生要试一试,不但有安全隐患,同时也可能完成不了教学任务。因此,加强对小组长的管理,发挥他们的积极性,监督管好本组的组员恰好能避免上述的弊端,教师就能分出身来全心地投入到课堂教学中。俗话说“百闻不如一见”,也可让学生在有安全保障的情况下浓度一下“触电”的滋味,使其知道“电击”“电伤”的危害,脑袋里时刻绷紧“触电”这根弦。具体方法是用一个500伏的兆欧表,教师用双手捏住两个接线端,使学生由慢到快摇动手柄,一直到教师触电,发出触电的动作表情。然后让学生自己用双手捏住两个接线端,其他同学轻摇手柄,使其“触电”,观察触电学生的表情动作,如此“触电”几位同学,并让触电部位各不相同,学生的触电表情也会随之而丰富多彩,然后让“触电”的同学谈谈触电的感受,启发教育其他学生要时刻牢记安全第一,严防触电事故的“成功的秘诀是兴趣”,如何激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生只有对电工感兴趣,才想学、爱学、才能学好,从而用好电工。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据

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