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职业教育论文-浅谈诊断学教学中如何提高学生学习兴趣.doc

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职业教育论文-浅谈诊断学教学中如何提高学生学习兴趣.doc

职业教育论文-浅谈诊断学教学中如何提高学生学习兴趣【摘要】诊断学作为连接基础课程与临床课程的一门桥梁课,具有非常重要的地位。如何提高学生学习诊断学的兴趣,是教师应该着重思考的问题。在诊断学教学中,应多讲实际例子,多讲理论依据,借助多媒体手段,多用小班课教学,增加临床实践机会。【关键词】诊断学;提高学习兴趣;桥梁课诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。常把诊断学比喻为基础医学过渡到临床医学的桥梁,由此可见其对于医学生的重要性。但是,由于学习该门课程时,学生尚未进入临床,对很多疾病的特点知之甚少,常会觉得诊断学枯燥无味,体格检查的手法往往是死记硬背。这些现象可能是由于诊断学教学既不能完全像基础课程教学一样脱离临床,也不能像临床各专业课一样,完全讲授临床问题的分析、处理。这就需要将两个方面有机地结合起来。采用一些新颖的、活泼的教学方式,达到教学生动、事半功倍的效果。具体说,在教学中可以采用以下几个方面的教学方式[1]。1多讲实际例子诊断学的第一篇是问诊及症状学,如果照本宣科的讲述哪些症状见于哪些疾病,不仅不能吸引学生的注意力,也无法留下深刻的印象。这就要求授课老师善用比喻,多讲实际例子,以形象生动的教学方式进行授课。如讲到呼吸困难中的端坐呼吸,可以讲临床上碰到的一个急性左心衰病人的例子,病人因高血压诱发急性左心衰,至急诊室时大汗淋漓、面色苍白、呼吸急促伴有响亮的湿啰音,虽然患者已经很疲乏,但如果让他平卧他会更加痛苦,挣扎着要坐起来,这就是典型的端坐呼吸。这样像讲故事一样的讲述,很容易抓住未接触临床学生的注意力,引发学生思考为什么会出现这种现象。通过临床例子,学生更易于理解,利于记忆,课堂气氛活跃,也让学生逐步了解临床工作,激发学生对临床的好奇与兴趣,为学生的临床入门和临床思维的培养打好基础。2多讲理论依据讲述体格检查及体征时,不能只告诉学生如何查体,还要尽可能地说明为什么要这样查体,还有体征产生的道理是什么。只有弄清了道理,学生们才能举一反三,记忆深刻。比如移动性浊音的叩诊方法,很多同学觉得复杂,难以掌握。教员就要讲述移动性浊音是腹水的体征,“水往低处流”,因此平卧时,腹水积聚在腹部周边,肠管由于含气浮于腹水上。先从脐周叩起,这里因为有肠管呈现鼓音,像病人左侧叩至浊音处,这时嘱病人右侧卧位,如果有腹水就会流至右侧腹,肠管漂至左侧腹,这时原浊

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