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职业教育论文-浅谈音乐教育专业学生的职业行为能力结构.doc

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职业教育论文-浅谈音乐教育专业学生的职业行为能力结构.doc

职业教育论文-浅谈音乐教育专业学生的职业行为能力结构内容摘要:随着现实社会人才市场对新型人才的要求、教师来源渠道的多元化以及就业形势的严峻性等诸多因素,使音乐教育专业人才培养目标的变革势在必行,音乐教育专业人才培养目标变革的关键在于对学生能力的培养,而在培养学生的众多能力中,关键则是培养学生的职业行为能力。音乐教育专业学生的职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力。而职业能力可分为专业能力和方法能力,职业关键能力则可分为个人能力和社会能力。关键词:音乐教育专业学生职业行为能力结构音乐教育专业,是我国各艺术院校长期以来一直招收的主要专业之一,音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师及文艺工作者。然而,近年来随着我国政治、经济、文化的高速发展,现实社会人才市场对人才的新要求,我国教师教育体系的改革,使教师来源渠道由单一走向多元,特别是就业形势的严峻性等诸多因素,使音乐教育专业人才培养目标的变革势在必行。那么,音乐教育专业人才培养目标应该怎样变革呢?笔者认为,音乐教育专业人才培养目标变革的关键在于对学生能力的培养,而在培养学生众多能力中,关键则是培养学生的职业行为能力。职业行为能力是指个人在从事职业工作中所必须的与专业有关的核心能力。这种能力对个人的要求是:能够完成职业工作中的专业任务;能够有责任地处理好社会生活和个人事务。职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力两个方面。下面,本文就音乐教育专业学生的职业行为能力结构与同行们共同探讨。一、音乐教育专业学生的职业能力结构职业能力由专业知识和工作技能两个基本要素构成。职业能力可分为专业能力和方法能力。(一)专业能力专业能力即基本职业能力,是指从事该专业活动所需要的技能和与其相应的知识。它是学生毕业后胜任专业工作、赖以生存的核心本领。就音乐教育学生的专业能力而言,主要包括专业基础理论知识和专业技能两个方面。1.专业基础理论知识。音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师和音乐工作者,因此音乐教育专业学生所要掌握的专业知识应该包括文化基础理论知识和音乐基础理论知识、教育基础理论知识三大块。①文化基础理论知识包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、形式政策、英语、大学语文、体育、计算机应用基础等知识。②音乐理论基础知识包括《基础乐理》《视唱练耳》《基础和声》《音乐简史与欣赏

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