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职业教育论文-浅谈音乐课中的愉快教学 .doc

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职业教育论文-浅谈音乐课中的愉快教学 .doc

职业教育论文浅谈音乐课中的愉快教学【摘要】俗话说兴趣是最好的老师。没有了兴趣,就谈不上愉快地学习,不能愉快地学习,就没有学习效率,没有效率就是我们教师的失败,所以,如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。在音乐教学中,如何激发学生学习兴趣,让学生在课堂中愉快地接受教学呢笔者根据自己的教学实践,针对音乐课堂教学谈几点看法。一、唱歌教学中化枯燥为兴趣1气息、发声练习形象趣味化;2选唱一些流行歌曲;3给学生提供展示的舞台;二、基础理论课教学1将时值形象化。用人物走、跑来代替单纯的“DA”;2运用语言进行训练;三、欣赏课教学兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。在音乐课堂教学中,如何设计愉快的教学方法,是我们音乐教育工作者面临的重要研究课题,需要大家共同来研究和探讨。【关键词】音乐;愉快教学;唱歌;基础理论;欣赏SIMPLEHAPPYTEACHINGINTALKINGABOUTMUSICCLASS【ABSTRACT】ASTHESAYINGGOESINTERESTISABESTTEACHERTHEHAVENOTHADINTEREST,FARFROMBEINGHAPPYFIELDISSTUDIED,EITHERCANSTUDYHAPPILY,ORDONOTSTUDYEFFICIENCY,APROBLEMTHEFAILURENOTHAVINGEFFICIENCYBEINGOURTEACHER,THETEACHERSTUDYINGINTERESTTHEREFORE,HOWTOIMPROVEASTUDENTAPOS;SBEINGEVERYPLACEAREMADECAUTIOUSINQUIRIESABOUTHARDHOWINMUSICTEACHING,TOAROUSEASTUDENTSTUDYINGINTEREST,LETASTUDENTACCEPTTEACHINGINTHECLASSROOMHAPPILYAUTHORTEACHINGPRACTICEACCORDINGTOSELF,SPECIFICALLYFORMUSICCLASSROOMTEACHINGTALKSABOUTSEVERALVIEWONE,SINGSTEACHINGSINOCHEMISMONOTONOUSBEINTEREST1BREATH,SOUNDPRODUCTIONEXERCISEIMAGEINTERESTRIZATION;2SELECTIONSSINGSAFEWPOPSONGS;3PROVIDETHESTAGESHOWINGFORSTUDENT;TWO,BASICTHEORYCLASSTEACHING1CHECK,CHRONAXIEPICTORIALIZEUSEPERSONAGETOWALK,TORUNINREPLACETHESIMPLEDA;2APPLYLANGUAGETOCARRYOUTTRAINING;THREE,APPRECIATIONCOURSETEACHINGINTERESTISONEKINDOFPERSONASWELLASPSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSHAVINGTENDENCYINMUSICCLASSROOMTEACHING,HOWTODESIGNHAPPYTEACHINGMETHOD,BEIMPORTANTRESEARCHPROBLEMFACINGOURMUSICEDUCATIONALWORKER,REQUIRETHATEVERYBODYCOMESTOSTUDYANDDISCUSSCOMMONLY【KEYWORDS】MUSIC;HAPPYTEACHING;SING;BASICTHEORY;APPRECIATE几乎所有的学生均十分喜爱音乐,却有相当一部分学生又表示不喜爱音乐课。追究原因,是因为传统的音乐课过于强调发声方法、识谱、乐理知识等技术问题。学生在课堂中始终处于被动接受地位,故而感到枯燥乏味。在音乐教学中,如何激发学生学习兴趣,让学生在课堂中愉快地接受教学呢笔者根据自己的教学实践,针对音乐课堂教学谈几点看法。1唱歌教学中化枯燥为兴趣在歌曲教学前,进行简短而集中的发声练习,是培养学生自然良好嗓音的重要途径,是唱好歌曲的前提。学生对气息控制、发声位置难以捉摸,如果按照传统的教学方法,单调、枯燥、乏味,学生会对其失去兴趣,达不到真正的教学效果。对此,笔者采用了以下的方法,取得了较好的效果。11气息、发声练习形象趣味化。学生好动、好奇是天性。根据这一心理特点,我采用了让学生比赛吹蜡烛或纸片的游戏来进行气息和发声练习。用一支点燃的蜡烛,让学生深吸一口气后,均匀地吹,保持蜡烛火焰均衡且不灭。这样,学生就会有意识地控制自己的气息。在控制气息的基础上,让学生发这样一条练习曲2/432︳1–︳32︳1–︳风来了,呼53︳2–︳53︳2–︳大风吹呼32︳1–︳32︳1–‖小风吹呼这条练习曲通过学生模拟大风吹、小风吹的过程中,找到头声感觉,从而学会控制音量,提高音乐表现力。12选唱一些流行歌曲。学生往往对教材上的歌曲不敢兴趣,而对流行歌曲很感兴趣。针对这种情况,我结合有意义的日子、学生思想状况选唱一些流行歌曲。例如父亲节前选唱父亲;教师节前选唱亮在梦里的红烛;新生入校时选唱妈妈,您快留步;学生因考试成绩不好而垂头丧气时,就选唱愚公移山、明天会更好;针对同学之间闹别扭现象,选唱了朋友,别哭、永远是朋友等歌曲。13给学生提供展示的舞台。利用课前五分钟,以晚会的形式,给学生提供音响、音乐,让学生自由表演节目。这样,学生就有机会展示自己、发挥自己的特长,并且同学之间可以相互鼓励、相互学习。2基础理论课教学在基础乐理学习中,以节奏训练为例。如果只告诉学生二分音符()唱两拍,四分音符()唱一拍,对学生来说是枯燥、乏味的,时间久了,就失去了兴趣。因此,在教学中要使其形象化、趣味化。21将-,,时值形象化。用人物走、跑来代替单纯的“DA”。四分音符相当于年轻人走路,一步一拍、不紧不慢;二分音符相当于老爷爷走路,一步两拍、较慢;八分音符相当于跑步,一步半拍。同时,老师让学生自己表演动作,指导学生用跑、走来代替“”,以次来调动学生的兴趣。如∣∣∣–‖跑跑跑跑走走跑跑跑跑走(OU)22运用语言进行训练。A、朗读儿歌。例‖小老鼠︳上灯台︳偷油吃︳下不来︳喊妈妈︳妈妈不来︳叽里咕噜滚下︳来0‖让学生通过边读儿歌边拍手,一方面觉得好玩,另一方面又在玩的过程中,不知不觉中进行了节奏训练。B、节奏即兴接龙法。即让学生说出两个字、三个字、四个字的食物名称。边拍手边读出来。例苹果()巧克力()冰糖葫芦()。3欣赏课教学兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为“兴趣是开发智力的催化剂”,实践证明,学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷“的程度,就不出现灵感,更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力从事发现、研究、探索,使之成为自己的兴趣中心,从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。31通过形成优势兴奋中心培养学生的注意力。英国教育家说过“一名教师,你首先的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”在音乐欣赏教学中,若教师一味注重于照本宣科地讲解,频繁地播放音乐,学生往往不能较长地集中注意力,真正投入到对歌(乐)曲的理解中去。基于此,我在教学中充分地利用电化教学和体态语言的优势。在欣赏黄河大合唱时,我先放映日本侵略者发动的侵华战争部分滔天罪行的投影,并适时用低沉的语调、悲痛的情绪及相应的手势讲解了作品的创作背景和内容。同学们看到了大好河山被敌寇践踏,听到了神州大地哀歌四起,个个义愤填膺,产生了要欣赏黄河大合唱的强烈欲望,便形成优势兴奋中心。这样,学生在无意注意和有意注意中很好地了解了乐曲的内涵。32积极参与,树立自信心。在欣赏课教学中,我发现有不少学生胆小、害羞,自信心不足,上欣赏课只是一味被动地接受和理解音乐作品。例如在欣赏瑶族舞曲时,我不囿于教师讲,学生听,而是下意识地让学生参与。借鉴奥尔夫的体态律动学,通过身体节奏让学生感知神奇而美妙的音乐。先挑出其中一段极具特色、表现热烈欢快的节奏型︳︳︳︳︳︳︳0‖并让学生把节奏正确地敲击出来,然后教会学生几个比较简单而又具瑶族特色的基本动作,最后要求全体学生随着美妙的乐曲,即兴跳起欢乐的瑶族舞蹈,从而全面调动了学生的积极参与和学习主动性。生机勃勃的课堂气氛,吸引了所有充满求知欲的学生,连原本生性胆小、腼腆的学生也都跃跃欲试,一显身手。33用现代化的教学手段辅助学生。辅助教学手段主要有多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平,陶冶学生情操的必不可少的课型,其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要,作品贴近学生的生活和欣赏水平,那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是,教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多数学生的欣赏口味和水平,而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要,而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品,分类整理让学生欣赏,可以有效起到拓展学生视野,提高学生兴趣,发展学生审美能力的作用。总之,在音乐课堂教学中,如何设计愉快的教学方法,是我们音乐教育工作者面临的重要研究课题,需要大家共同来研究和探讨。

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