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职业教育论文-浅谈高职《机械制图与CAD》新教学模式.doc

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职业教育论文-浅谈高职《机械制图与CAD》新教学模式.doc

职业教育论文-浅谈高职《机械制图与CAD》新教学模式【论文关键词】职业岗位能力工作过程教学模式【论文摘要】文章根据现代制造行业职业岗位能力要求,依据国家精品课程建设评估指标,经过几年的教学改革和探索,创建了一种以能力为本位,以工作过程为导向,以项目为主体,以产品为载体,将工作任务和课程教学全方位整合的高职《机械制图与CAD》创新教学模式。高职《机械制图与CAD}课程是机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造技术等专业的一门应用性很强的主干专业基础课,也是为适应现代制造行业的发展需要必修的职业基础课。其目的在于培养现代制造行业岗位上从事相关计算机辅助设计人员的职业能力和素质,达到本专业学生获得职业资格证书的基本要求,提高学生就业能力,与企业岗位零距离对接,同时为相应专业后续课程的学习奠定基础。高职《机械制图与CAD》教学既不同于本科,也不同于中专,应该形成自己的课程教学模式,办出高职的鲜明特色。目前一些高职院校仍沿用重理论、轻技能的传统教学模式,教学内容偏重于点、线、面,基本体投影和传统零件手工绘图,与技能型人才的培养要求不相适应。因此改革传统的高职《机械制图与CAD》教学模式已迫在眉睫。一、课程结构设计理念以能力为本位,以工作过程为导向,以项目为主体,以产品为载体,我们积极邀请行业专家对现代制造行业所涵盖的职业岗位进行工作任务和职业能力分析,并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。我们按照职业岗位要求,以项目驱动设计教学训练模式,形成工学结合的人才培养体系,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,掌握机械设计等工作岗位的相关技能和要求,从而达到以点带面,触类旁通的效果,实现培养生产一线高级技能型人才的目标。二、课程内容设计我们积极开展以项目为导向,以学生为主体,基于工作过程的课程设计与教学改革。在课程模块结构化整和中,从四个方面体现工学结合:1.课程开发以工作任务分析为基础,课程内容来自工作任务模块的转换,建立的是以工作体系为基础的课程内容体系。2.课程内容以具体化的工作项目或任务为载体,每个项目任务的实际操作,都具有计算机辅助设计人员所需的综合技能。这些项目都来源于工厂企业实际生产的产品,根据实训条件及教学要求进行了整合修改,以达到系统掌握知识、培养技能的目的。3.在课程设置和课程内容的“项目”或“任务”设置上,充分考虑学生的个性发展,保留学生的自主选择空间,兼

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