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职业教育论文-浅谈高职人体解剖学教学中学生主体性的培养.doc

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职业教育论文-浅谈高职人体解剖学教学中学生主体性的培养.doc

职业教育论文浅谈高职人体解剖学教学中学生主体性的培养作者盛冠麟胡小杰杨波汪平【摘要】针对高职教育的目的和要求,结合高职护理专业的特点,探讨分析人体解剖学课堂教学中充分调动、培养学生主体性对人体解剖学教学的促进和影响,以期提高学生的学习兴趣、学习热情,提高教学效果,完善教学质量。【关键词】人体解剖学教学高职教学学生主体性随着经济建设和改革开放的不断深入,在市场经济高速发展的今天对于高级护理人才的需求日渐增多。在当前的历史时期我国对高职教育的推动和发展提出了新的目标和规划。高职教育强调以“服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”,侧重于知识应用和实践动手能力的培养。因此在人体解剖学教学中应注重激发学生求知欲、引导学习兴趣,充分利用多媒体教学手段培养学生创新能力和解决实际问题的能力。发挥学生在课堂教学活动中的主体性地位,使学生的综合能力得到加强和完善。1明确教学目的、优化课程结构高等职业教育是社会发展与科技进步的产物,也是社会职业岗位分化发展的结果,它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目的。基础医学教学侧重强调知识的记忆和理解。传统人体解剖学教学模式往往以教师为中心,采取填鸭式的授课。在教学中学生被动的接受知识对于教师灌输的概念缺乏理解和主动的学习,课后学生机械的记忆重复消极的应付考试,教学效果通常不尽人意。因此结合高职教育的特点将人体解剖学课程按临床专业课程的应用设置为若干任务模块,在课堂教学活动过程中始终贯穿“解决具体问题,处理实际任务”的中心思想。从而明确学生的学习动机和学习目的,激发学生学习的成就感,充分调动学生的主体性,完善知识掌握的系统性。在学习基础医学理论的同时拓宽临床应用的外延,为后续临床课程的学习夯实理论基础。2弘扬学生主体性的具体措施21问题导引,互动体验古希腊科学家普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在人体解剖学的课堂教学过程中尤其需要注意激发学生的学习的动机。结合高职护理专业的特点在讲授课程的同时设置良好的教学情境,为学生创造知识学习的积极情绪体验。例如介绍“人体动脉血管止血点分布”时,以四肢外伤后大动脉出血急救处理作为情境导入教学重点,在引起学生关注和兴趣后,引入“止血点”概念并在标本、挂图上指出其具体方位和控制出血的范围,请学生互相寻找四肢止血点方

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