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职业教育论文-浅谈高职院校的素质教育与教学改革.doc

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职业教育论文-浅谈高职院校的素质教育与教学改革.doc

职业教育论文-浅谈高职院校的素质教育与教学改革[论文关键词]素质教育专业能力人格本位教学改革[论文摘要]素质教育的核心是人的全面教育。21世纪对人的素质要求在变化,不仅是知识、技能水平的提高,更重要的是能应变、生存、发展。本文通过分析高职教育中素质教育的迫切性,提出了高职教育教学改革的方向。一、高职教育中“素质教育”的迫切性据某调查显示,人才基本素质主要包括专业知识、工作经验、人际沟通、工作态度、创新意识、道德品质等六个方面。许多企业把道德品质列在人才标准的首位——强调对职业的操守和负责任的态度。企业对毕业生的专业知识、工作经验的关注远不如对道德品质和工作态度的关注。专业知识不是一成不变的,企业产品更新换代快,更看重知识更新的能力,而工作经验可以在企业工作中去积累。[1]现代科技的快速发展,转换和适应新职业的能力成为生存法则。确立高职教育教学立足“素质本位”,是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容,培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存的一种教育教学模式。这就为新时期高职教育教学的改革指明了方向。二、“素质教育”的内涵素质教育的核心问题是以人为本,重视人的全面发展。它不仅强调专业素质教育,也强调非专业素质教育。21世纪对人的素质要求在变化,不仅是知识、技能水平的提高,还是能应变、生存、发展。2008年金融危机席卷整个世界,温家宝总理去江苏考察时特地到当地一所职业院校,与学生交流中讲到,现在就业形式比较严峻,高职学生不仅要懂得知识,还要掌握技能,更要学会生存。在高职教育发展的过程中,曾出现过“知识理论本位”模式、“专业能力本位”模式和“人格本位”模式。“专业能力本位论”以单一的专业技能为高职教育教学的核心,视学生的人格、身心素质、语言能力等为附属性的东西,甚至认为高职教育就是就业教育,其他知识和能力的培养也就无足轻重了。“人格本位”模式以人为中心、以提高劳动者个体素质为目标的教育模式。现代素质教育理念和“人格本位”模式基本思想是一致的,都强调职业教育所培养的学生不仅应具有必备的知识与技能,而且还具有健康的职业心理和较高的职业素质,能用终身化的教育思想积极生存、发展,用向上的精神和创业的意识去对待和迎接现实和未来的职业生涯,通过学知、学做、学会生存、学会与他人共处来完善自己的人格,走向职业成功。[2]三、在“素质教育”理念指导下的高职教学改革措

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