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职业教育论文-浅谈Photoshop创新型实例教学.doc

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职业教育论文-浅谈Photoshop创新型实例教学.doc

职业教育论文浅谈Photoshop创新型实例教学摘要在Photoshop的教学过程中,从软件使用的角度来进行教学只是最基本的教学方法,只能教会学生最简单的软件本身。教师进行Photoshop教学时,必然会通过大量的实例讲解具体功能,但死板地使用实例,往往效果不佳,很多学生上完课后只会做课上的几个实例,而根本不去思索怎样创新。针对这种情况,本文论述了如何进行实例教学这一值得探讨的问题。关键词创新型实例教学软件使用一、现阶段Photoshop教学过程中普遍存在的问题在几年的教学中,随着教学经验的逐步丰富,笔者发现在Photoshop这门课程的学习过程中,普遍存在以下几方面的问题一是学生刚刚开始接触专业方面的课程,对Photoshop的强大功能和重要性了解不够,没有切身体会。这一点直接造成学生主观能动性下降,不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用。二是学习过程中,教师大多采用理论加简单实例的教学方法。这一点容易造成学生只是被动接受知识,对课程的学习过于片面,往往死学死记,只掌握了少数几个实例,却无法活学活用,无法培养学生的创造力。三是学生手中的Photoshop资源有限,包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等,而且他们又不知道如何找到这些资源并加以应用。学生的视野局限于很小的一个圈子里,无法接触国内外优秀Photoshop专家的图像处理方式和技巧。二、创新型的实例教学笔者突破了单一地教软件工具的枯燥方法,通过有步骤地安排实例教学,以实例为主体将理论融入实例中讲解,将软件工具的使用循序渐进地讲解,每节课中安排4~6个案例,这样实例教学中常用工具会经常重复地使用,使学生对工具由陌生到熟练掌握,最后通过课程设计,达到综合运用的目的。工具箱和菜单部分。由于学生大多刚刚接触Photoshop,对一些相关概念容易混淆,所以我们可以采用突出重点的方法,重点讲授常用的十几种工具,其他部分随着将来的学习逐渐融入。这一部分的实例要精,针对具体工具用法的实例要清晰,让学生通过几个实例完全了解这个工具在各种情况下的应用,而尽量不涉及其他可能引起理解困难的工具。在所有的工具讲解结束之后,布置学生用学过的工具尝试做几个综合的例子。学生在这一过程中,既熟悉了所有工具的个体功能,又在整体上了解了各工具在实际创作中的作用。画笔管理部分中的笔刷在一些领域应用很广,除了Photoshop自带的笔刷之外,还有大量的笔刷库予以支持。这一部分要向学生介绍画笔调板中的选项设置,让学生能够根据自己的需要进行调节。要让学生接触多种笔刷库,对笔刷能够完成的功能和对工作效率的提高有一定的认识。图层部分,则应采用相对综合的例子。因为这时学生已经会用基本的工具,但缺乏用图层做图的熟悉过程。这一部分的实例要广泛,通过多个实例的练习,使学生掌握图层在Photoshop中的核心地位,熟练应用图层的复制、合并、管理,掌握Photoshop作品中图层的应用理念。还要对图层样式的具体功能、参数设置、应用场合进行详细讲解,使学生能够在创作中自如运用图层样式得到想要的效果。蒙板部分是Photoshop教学的难点。可以从讲解剪贴蒙板开始,由浅入深地引导学生理解蒙板的概念。对概念有了初步认识后,应着重讲解蒙板在图像混合中的应用技巧、使用时机和可以产生的效果,以加深这方面的认识,同时对前一阶段的学习加以强化。理解了蒙板部分,通道和快速蒙板学起来就简单多了,只要着重给学生指出两者的用途和常用技巧就可以了。滤镜部分的实例则需要采用辐射教学,启发学生的创造力。这一部分的讲解首先要让学生了解当前常用的滤镜插件、产生常用效果的滤镜使用组合、滤镜使用顺序不同可以产生不同效果等基本知识。在一个实例的基础上启发学生举一反三,制作其他效果。教材上经常有一些滤镜使用的教程,它们都是由多个滤镜组合形成的。如果时间允许的话,可以介绍一些常用的外挂滤镜,扩展学生的视野。在教学中,要培养学生对多个命令或滤镜制作效果的总体认识,以提高学生的艺术表达能力,而这在设计中尤为关键。当基础部分基本介绍完毕后,可以开辟几个专题,强化学生的应用能力,加深学生的综合认识。例如抠图,对于简单物体,可以用简单工具如磁性套索、魔棒等抠图,也可以用菜单中的工具如色彩范围、阈值等抠图,还可以用钢笔路径抠图对于毛发,可以使用抽出滤镜抠图对于半透明的物体如烟雾,可以使用通道、滤镜等工具抠图还有很多外挂滤镜更好地支持了抠图功能,如MasPro、Knockout等。平时只会单独讲解这些方法,但如果作为一个专题进行总结,显得更有针对性、更系统,也可以让学生从另外一个角度总体进行把握。在系统的教学过程中,教师应引导学生明白只有技巧及构思才是我们应该着重学习和掌握的。教师应该把知识点从图例中摘出,在课堂上强化讲解,同时提供给学生大量的图库,让学生根据自己掌握的情况及对图例的理解,充分发挥想象力,在操作中融入自己的创作,形成一个全新的作品,这些作品往往是通向成功的基石。常规的Photoshop教学中,教师必然会占主导地位,通过优秀的实例和自己的经验引导学生接受知识。但在全部教学环节中,一味采用这种教师讲给学生的单一教学模式往往达不到最理想的效果,学生和教师之间缺乏必要的交流和沟通,学生也无法了解自己当前的学习方法是否得当。因此笔者认为,在适当的时机转变师生角色,给学生机会展示自己的学习和研究成果,是一种很好的方法。Photoshop图像处理的功能很强大,学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的,只有靠学生自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标,在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力,在利用恰当的教学方法的同时辅助采用现代电教手段、网络资源等来提高教学质量。参考文献1张志宏.浅谈Photoshop课程的教学J.科技资讯,2007,112张国勇,周学文.解决photoshop5.0中看不到中文字形的方法J.山西气象,2000,02.3袁栩.中专高等数学实例教学的若干做法J.安庆师范学院学报自然科学版,1997,03.4桂艳.PHOTOSHOP的渐变技巧J.河南气象,2002,01.

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