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职业教育论文-深职院高职高专教育师资培训内部运作机制探析.doc

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职业教育论文-深职院高职高专教育师资培训内部运作机制探析.doc

职业教育论文-深职院高职高专教育师资培训内部运作机制探析摘要:探讨作为全国高职高专教育师资培训基地的深圳职业技术学院开展师资培训的内部运行情况,可以从基地运行取得的经验与存在的问题两个方面,为高职高专院校开展师资培训工作提供借鉴。关键词:高职高专;师资培训基地;培训组织;培训服务;培训政策我国现有高职院校近1200所,学生数量接近800万,按照1∶14的师生比,需要60万名高职教师,而我国现有的高职院校教师不足50万人,在现有教师中,具备“双师型”教师资格的教师比例严重不足,且规格偏低,结构不合理。为解决这一问题,教育部于2003年批准成立了全国高职高专教育师资培训基地(以下简称基地)。2005年,经教育部批准,深圳职业技术学院(以下简称深职院)成为基地成员。笔者拟通过介绍深职院利用基地平台面向全国高职高专院校开展师资培训工作的内部运行机制,为师资培训基地院校的培训工作提供借鉴。全国基地培训工作概况创建基地的思路是2000年由天津市教委提出的,2002年开始试点,2003年教育部批准成立了由天津6所院校,上海3所院校,北京、宁波、河南各1所院校组成的5大基地。2005年,教育部又批准了由广东技术师范学院、深圳职业技术学院、广州民航职业技术学院3所院校建成广东基地。至此,全国共有6大基地,包括15所院校和一个培训中心。几年来,基地院校在教育部的指导及基地协作会议的统筹协调下,充分利用自身专业优势,加强相关专业的实验室和实训基地建设,认真组织实施培训项目,配备优秀授课教师,不断改进培训内容和培训方法,加强了培训的针对性,较好地完成了基地的各项培训任务。下表按年份列出了近几年各基地院校开展培训的项目,各基地院校的培训规模与发展概况可见一斑。从表中可以看出,基地院校在师资培训中发挥了主力军的作用,但各基地的发展并不平衡,有些基地院校每年开展的培训项目与培训教师的人数能维持在一定的水平,有些院校的培训工作似乎已经过了高峰期,开始走下坡,有些院校则处于持续上升的发展期。深职院基地的运作深职院成为基地成员只有三年多的时间,第一年推出了6个培训项目,培训了来自全国各地的教师133人;第二年推出16个培训项目,培训教师453人;第三年推出52个培训项目,培训教师达1149人。2008年1月,深职院走出校门,北上哈尔滨,与黑龙江省教育厅共同举办了精品课程研讨班和两个技能培训班,仅此一次

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