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职业教育论文-激励教学法在《机械制图》课程中的运用.doc

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职业教育论文-激励教学法在《机械制图》课程中的运用.doc

职业教育论文-激励教学法在《机械制图》课程中的运用摘要:激励理论的基本思路是针对人的需要采取相应的管理措施,以激发动机,鼓励行为,形成动力。运用激励理论,可以鼓励学生自我反思,激发学生的学习兴趣。在作业的布置和批改上不断创新,打破常规,用心写作业评语,巧作变通,可使作业评语成为一种鼓励,从而让学生乐学、爱学机械制图课。关键词:激励;课程;教学机械制图是中等职业学校机械专业的一门专业基础课,是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科,而图样又是人们表达设计意图、交流技术思想的工具,是现代生产中重要的技术文件,素有“工程界的语言”之称。机械专业的学生只有具备一定的制图能力和良好的读图能力才能适应以后的工作和学习。为了让每一位学生都能喜欢并学好机械制图课,笔者尝试着用激励教学法点燃学生学习的热情,让学生积极主动地参与到教学中来,多年的实践收到了一定的效果。反串教师,激励学生的表现欲高中阶段的学生正处于蓬勃的青春发育期,活泼好动且具有极强的表现欲,他们善于表现自己,但注意力较难集中。为了吸引学生的注意力,让学生较为持久地将兴趣锁定在教学内容上,笔者就创造机会鼓励学生表现自己,努力让学生的表现欲得到满足。课堂上尽量减少讲解的时间,简明扼要地讲完知识点,提醒学生该注意的事项后,就让学生练习。在学生练习了一段时间后,让空间感较强、理解力较好且练习中表现突出的学生来完成习题的讲解。这样,教师一人的独角戏演变为全体学生的共同参与。学生反串教师,让学生们都觉得很新鲜、很有趣,不仅给台上的学生提供了接受考验、展现自我的机会,也极大地调动了其他学生参与的积极性,拉近了听课者与授课者的距离,同时也活跃了课堂气氛。因为对台下的学生来说,台上的是同班同学,少了一点对权威的敬仰而多了一分亲近。学生的表现欲得到一定程度的满足后,他们对课程的学习兴趣也得到了强化。当然每一次充当临时教师的学生并不固定,因为一旦固定,激励效果就会明显减弱,要让学生感觉到能充当临时教师是一种奖赏,更是一种荣耀。上台讲解的学生可由学生推选产生或由学生毛遂自荐。对于选出来的学生,教师都应给予充分肯定,并为其提供表现的机会。在玩中学,强化学生学习的乐趣组合体教学是《机械制图》这一课程的难点所在,而切割体又是组合体教学的重点与难点。这个难点若不突破必会影响学生的学习兴趣进而影响后阶段的学习。机电班的学生以男生居多,他们爱玩,又富

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