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职业教育论文-激活生活潜质,培养写作兴趣.doc

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职业教育论文-激活生活潜质,培养写作兴趣.doc

职业教育论文激活生活潜质,培养写作兴趣语文来源于生活,与生活密不可分,这是人所共知的常识。语文生活化教学就是让语文最大限度地回归生活。它不仅是在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系,更是在实践活动、作文教学等方面,都回归到生活状态。对于语文教学与生活的关系,王尚文先生曾作过一段精辟的论述语言不仅仅是工具,更是人的生命活动、心灵活动,为了培养学生的语言能力,就必须将所教所学的语言有效地介入学生的生命活动、心灵活动人的生命活动、心灵活动依托于人的生活,语言介入生命活动、心灵活动的唯一途径就是介入他的生活。有人说当学习经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能,如九九乘法口诀表当熟读成诵并达到最高境界时,就变成了一种本能,大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢从多年的教学实践中,我感觉到这是不可能的,因为作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的生活情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生觉得作文无话可说,进而产生强烈的恐惧感,后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活生活潜质,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢我觉得应注意以下问题1、多阅读,勤摘记。俗话说开卷有益,读书可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事可提高我们的阅读能力和写作水平可以使我们变的有修养可以在竞争激烈的社会立于不败之地培根说读书足以怡静、足以博采、足以长才。说明阅读是增加知识的不二法门。更重要的是这些流传至今的好书都凝聚的作家们全部的生活体验,这有助于我们去体验文章中融入了作者怎样的生活体验作者是如何体现出来的以此达到借他山之石,完善自我情感之目的。因此,作为语文老师,要指导学生在阅读名作的同时,勤于摘记作品中精彩的片段,勤于写读后所感,这样名作中关于生活的一些体验便潜移默化地融入了学生心中,学生就知道该如何写出真正能反映生活的文章了。2、善于观察思考,积累素材。语文即生活,生活即语文,我们只有着眼于生活,仔细观察体验,才能写鲜活的情景。美国作家爱默生说细节在于观察,成功在于积累。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。由此可见观察积累之重要。我们先来看峻青的海滨仲夏夜一段中的描写夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用橘红色来形容晚霞,用染成了红色写海水的色彩,用燃烧一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。可见,成功作文的灵感来自于平时的细心观察与积累。大街上人来人往,各色人物形神具备,只有多去观察,才会有真切的生活写真。世间万物,芸芸众生,你只有睁大你的眼睛,张开你的心灵,调动你所学过的知识,并最好能去真切体验和感触,你才能在写作过程里,做到游刃有余。所以,语文老师一定引导学生多去观察现实生活,并将所见所闻记录下来,这样日积月累,到真正写作时,才可信手拈来,挥洒自如。3、走进自然,获得亲身体验。法国启蒙思想家卢梭说生活得最有意义的人,并不就是年岁活得最大的人,而是对生活最有感受的人。这也说明走进了生活,人活得才最有意义。但真正的生活体验只靠单纯的观察并不能完全浸透到文章中,还需要用心去感受。所以语文老师要所带学生走进大自然,走进生活,去切实地体验感受一番。带领学生登山,才能体会到会当凌绝顶,一览众山小的豪迈带领学生走进田野,学生才能感受到迟日江山丽,春风花草香的暖暖春意带领学生走进农田,学生才能领会到足蒸暑土气,背灼炎天光的艰辛。爱心、善意、坚强、自信等等这一切一切的体验只有在生活中才能真正体会得到。4、给学生充分说的空间。...关于对学生的口语训练,叶圣陶有过精辟的论述说字是最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。可见说是写的基础。尤其对于学生来说平时的所见所闻所思所感,受到各种限制,有时并不能一一都用文字表达出来,这时最好的方法就是让学生去说,说你今天的所见所闻,说身边人,说身边事,说你对某件事的看法,说一切可说之事,这样既训练了口语表达,又锻炼了语言组织能力,一举两得。而说的这些都是生活中学生亲眼目睹的,说得多了,再来写,自然就顺手得多了。作文教学回归生活是生活的需要,是以人为本的体现,也是改变作文教学现状的需要。让写作教学回归生活,我们就能使学生学习的过程不但经受认知的挑战,从中获得理智上的满足,而且在情感、心灵的充盈中获得精神的体验,从而形成正确的人生观、价值观和行为规范。学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性,教师的一切活动都毫无意义。要使学生积极主动地加入写作教学,发挥语文教学的人格塑造能力,就要贴近学生的生活,回归学生生活,在对学生观察、认知、表达生活的指导中,完成对学生情感和价值取向的引导只有写作教学真正融合了生活,学生才能真诚地、自由地表达,师生才能真正沟通,人格塑造才能收到理想的效果。当学生有了丰厚的生活积累,当写作不再成为一种沉重的负担,当学生面对写作不再大倒苦水,而作为一种兴趣爱好时,不但作文难会离我们远去,而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔,而这些所有的关键都是要挖掘生活素材,去贴近生活,回归生活,增强学生的主体意识和参与意识,写作也因此才有可能成为一种本能。

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