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职业教育论文-生物阅读能力培养三步曲.doc

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职业教育论文-生物阅读能力培养三步曲.doc

职业教育论文-生物阅读能力培养三步曲【摘要】培养与提高学生的生物阅读能力,教师应切实加强示范、启发和指导。其中,课前阅读重在培养学生的阅读习惯,课堂阅读重在教会学生阅读方法,课后阅读重在提高学生的阅读能力。【关键词】生物阅读能力;课前阅读;课堂阅读;课后阅读生物阅读能力是指学生通过阅读生物资料,获取生物知识,并应用这些知识解决生物问题的能力。在近几年的高考试题中,无论是单科生物试卷,还是理综试卷的生物试题,由于试题长度的增加和信息给予题的大量使用,对学生生物阅读能力的要求越来越高。那么,如何培养和提高学生的生物阅读能力呢?本文就课前、课堂、课后三个环节,谈谈自己在培养和提高学生的生物阅读能力方面的一些认识。一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是通常所说的预习。对于预习,绝大多数生物教师都非常重视。然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此,教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。(一)创设情境,提高学生的阅读兴趣在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事,提几个有吸引力的问题或介绍几个身边的生物现象,从而创设一种情境,使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣,并形成强烈的求知欲。例如,在布置学生阅读“组成生物体的化学元素”一节时,可先给学生介绍人体缺乏铁铁元素会出现面色苍白,头昏、乏力、心悸、气急等现象。又如,在布置学生阅读“渗透作用的原理”时,可演示“渗透作用与水分流动”实验。又如,在布置学生阅读“生物的生殖”时,先介绍试管婴儿的有关知识,从而使学生对学习相关内容产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣,在课前就会积极主动地阅读课文。(二)要循序渐进,不断提高阅读要求阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。刚开始时应将这些要求编成具体问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。一段时间后可将讲义缩成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。待学生有了一定的阅读基础后,就不必发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的段落大意、中心思想,从而自己提炼出阅读提纲。(三)加强检查,使学生逐步养成阅读习惯为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必要的。一开始教师必须亲自检查,既要严格又要耐心指导,不让任何一个学困生因不会做而不完

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